三、明确目的性是上好习题课的保证

上好习题课，决不能仅满足于定好教学计划，备好课，还必须明确每一节课的具体目的，坚持以每次突出一个重点，主要解决一个问题为基本原则， 结合学生实际情况，做到有的放矢。

习题课一般可以分为以下三种类型。

（一）以掌握基础知识为目的的习题课。即在讲完每一章每一单元后，为了使学生牢固地掌握基础知识和熟练基本技能而组织的习题课。师生通过共同解题，复习已学过的知识，要比教师重复讲解已学过的概念、定律更有效，且能充分调动学生的学习积极性。如在讲完第七章第三节溶解度及计算后，为了帮助学生学好这一部分内容，选用以下习题与学生共同复习巩固： 1.60℃时，27.5 克硝酸钾溶解于 25 克水中，达到饱和，求 60℃时硝酸

钾的溶解度。

2.20℃时 9 克氯化钠溶于多少克水中才能达到饱和（20℃氯化钠的溶解

度为 36 克）。

3.40℃时 210 克氯化钾饱和溶液中含有多少克水（40℃时氯化钾的溶解

度为 40 克）。

1. 某溶质的饱和溶液 a 克，蒸干后得到溶质 b 克，求该温度下某溶质的溶解度。

2. 在 t℃时，某溶质 W 克溶于水配制成密度为 d 的饱和溶液 V 毫升，该溶质的分子量为 m，求 t℃时该溶质的溶解度。

6.20℃时，某物质的 W 克不饱和溶液，取 W/2 克溶液，加入 19 克该物质后成为饱和溶液；另取 W/2 克溶液，蒸发掉 10 克水后也变成饱和溶液，求该物质在 20℃时的溶解度。

在师生共同计算的过程中，教师对学生易出现的错误和易混淆的概念重点讲解，抓住有关溶解度计算的关键，在共同讨论的基础上，重新整理出有关溶解度计算的公式：溶质的质量/溶剂的质量=溶解度（克）/100（克）； 或者溶质的质量/饱和溶液的质量=溶解度（克）/［100（克）+溶解度（克）］。

（二）以掌握某种解题方法为目的的习题课。即通过解题练习使学生熟练地掌握某一类习题的解法，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。如为了加强有关根据化学方程式计算和有关溶液计算的练习，选用以下一套题：

1. 将 87 克硫酸钾溶于 100 克水中，再加适量硝酸钡固体使之完全反应， 过滤后，将所得溶液冷却到 30℃时析出硝酸钾晶体 9 克，求 30℃时硝酸钾的溶解度。

2. 现有 3 克不纯的铁粉跟 50 克 16％的硫酸铜溶液恰好完全反应（杂质不参加反应），试计算：（1）铁粉的纯度；（2）反应后该溶液的质量百分

比浓度。

1. 有碳酸钾和氯化钙的混合物 49.8 克，在 40℃的条件下加一定量水搅拌后恰好完全反应，其溶液恰好为饱和溶液，在该温度下过滤，得滤液 104.3

克，将滤渣洗涤干燥后称得其质量为 20 克。试计算：（1）原混合物中含碳酸钾的百分率；（2）氯化钾在 40℃时的溶解度。

1. 向 14.6 克某浓度的盐酸中加适量的镁粉使之完全反应，产生氢气0.02

克；再向溶液中加入 0.84 克碳酸镁，恰好完全反应，求：（1）原盐酸的百分比浓度；（2）生成物氯化镁的质量百分比浓度；（3）要形成该溶质的饱和溶液，需加入溶质多少克？（此温度时该溶质的溶解度为 54.5 克）

这类练习对促进学生把已学过的知识转化为基本能力大有益处。

（三）以综合应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力为目的的习题课。即通过习题课，使学生理解化学的内在规律，沟通所学各部分知识间的内在联系，提高综合运用知识，灵活解题的能力。如：为了测定硫酸铜晶体（CuSO4·xH2O）中的X 值，做下列实验（CuSO4·xH2O = CuSO4+xH2O）。将含结晶水的硫酸铜放到地坩埚中加热，到不含结晶水为止，测得数据为（见下表）：

试根据实验数据求 x 值。本题是根据实验结果，处理有关的称量数据后以解决 CuSO4·xH2O 中的 x 值。

上综合习题课时，多选上述类似题目，既可以贯穿已学过的知识，揭示化学内在规律，又可以开拓学生的思路，增强学生综合运用知识的能力。

总之，上好习题课是中学化学教学中的重要环节，需要广大教育工作者在教学工作中认真研究，深入探讨，在教学实践中不断探索，不断总结，不断提高。