二、通过实验，解决疑难

新授课的习题不能是单一的，一问一答式的“呆板”习题，应该丰富学生的感性知识。实践中可通过化学实验提出问题，培养学生的思维能力。例如，讲完乙醇的化学性质时，为了巩固乙醇在铜做催化剂的条件下氧化为乙醛的知识，可以边演示边提出这样一个问题：将铜丝在空气中灼烧后变 色反应方程式 ；再将灼热的铜丝伸到酒精灯的焰心中，拿出后变 色， 反应方程式 。若只让学生写出乙醇催化氧化的化学方程式，那就是机械记忆性的习题，激发不出学生学习的兴趣，起不到较好地巩固知识的作用。而把灼热的铜丝放到酒精灯的焰心中，这个习题就灵活多了。只有知道焰心是刚蒸发的酒精蒸气，才会圆满地解答此题。该题不仅巩固了乙醇的氧化反应，而且对酒精灯的火焰也有了充分了解。它全面实现了知识的巩固和技能的培养，的确是一个好题。

在讲钠的化学性质时，可让学生写出钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式 。

溶液反应的实验。通过现象提出问题：（1）产生的气体是什么？（2）有无铜析出？（3）产生的蓝色沉淀是什么？（4）为什么无铜析出而有蓝色沉淀生成？通过启发和实验，学生很容易写出正确的化学方程式。自然掌握了活泼金属与盐溶液反应时，总是先与水反应，然后由生成的碱再与盐进行复合分解反应的规律。

通过化学试验，提出问题，既能激发学生的学习兴趣，又有助于培养学生运用科学方法进行思维，使比较抽象的概念、原理及元素化合物的知识变得更容易接受和理解。