二、密度和难度要适当

在讲课时，应注意所讲内容的密度和难度，如果二者密度大小，不能使大脑功能得到最有效地发挥；若二者密度太大，学生尽了最大努力还跟不上，

听不懂，他们也就不会再开动脑筋思考问题。

如在讲“铁的性质”这一节时，为了揭示铁生锈的原因，我先启发学生考虑铁生锈的各种情况；铁在潮湿的空气中会生锈，而于燥的或涂了油的铁制品也会生锈，从而引导学生得出以下结论：

1.铁生锈是因为与空气接触，铁与空气中的氧化合；2.铁生锈是在水中发生的化学变化；3.铁生锈是水和空气共同作用的结果。为了帮助判断正确结论，我们摹拟铁生锈的条件，做了三个对照实验：1.将铁钉放在干燥试管里，并塞紧试管口；2.将煮沸除去空气的水倒入试管浸没铁钉，水面覆盖植物油以隔绝空气，并塞紧试管口；3.将洁净的铁钉入盛水的试管里，一段浸没于水中，一段露置于空气中。过一段时间以后，发现既与水接触又与空气接触的铁锈蚀最快。从而得出结论：空气和水同时起作用是铁锈蚀的原因。这样既验证了结论，又启发了学生如何创造简而易行的实验条件，去验

证自己的结论。同时也激发了他们勤于动手、动脑的学习兴趣。