三、要重视逻辑思维的训练

掌握比较完善的逻辑思维能力，是发现矛盾、分析矛盾、解决矛盾的重要手段。

从人的思维发展阶段看，初中生已处于从直观思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。如果我们有意识地加强训练，让学生正确掌握概念理论及其内在联系，并经常纠正学生阐述回答问题中的逻辑错误，就能使学生逐步有逻辑推理的能力，如在讲述“溶解度”时，我出了以下三道小题：

1. 下列说法中正确的是()

A.20℃时，100g 溶液里含 29gCuSO4，所以 20℃时 CuSO4 的溶解度是 20g。 B.100g 水里最多能溶解 NH4Cl50g，因此 NH4Cl 的溶解度是 50g。 C.10℃时 100g 水里溶解了 20gKNO3，所以 10℃时 KNO3 的溶解度是 20g。D.30℃时，10gKCl 溶在 100g 水里恰好达到饱和，则 KCl 在 10℃时的溶

解度是 10。

E.60℃时，50g 水里最多能溶解 55gKNO3，因此 60℃时 KNO3 的溶解度是110g。

上题是从溶解度概念出发编拟的。接下来，又利用溶解度的知识又演绎

出例 2 和例 3。

1. 有一包混合物中含 KNO3

   和不溶性杂质，加入一定量水中充分溶解，其实验测得结果如下：

已知 KNO3 溶解度是：

则所用水的质量是 g，原固体混合物中，KNO3 的质量是 g。

1. 一定温度下，在135gCuSO 1

5g无水CuSO ，

₄溶液中取出 3 ，并给其加入 4

2

恰好达到饱和，在剩下的 3 溶液中，加入足量铁粉，待反应完全后，所得溶

液质量为 89.5g，求：

①原 135gCuSO4 溶液中，CuSO4、H2O 各多少克？

②该温度下 CuSO4 溶解度。

通过这样的演绎，能使学生不断有新的发现，既可激发学生逻辑思考问题的热情，又可避免简单重复带来的消极影响，使学生的逻辑思维得到发展。