二、做好实验 培养兴趣

心理学研究表明：“兴趣是从具体的物体和经验中概括出来的，并从对具体事物和经验的兴趣发展成为对整类物体和经验的兴趣。”可见，通过化学实验引起学习兴趣，通过实验教学发展学习兴趣，是符合培养学习兴趣规律的。学生喜欢做化学实验，化学又是以实验为基础的学科，我们设法运用这一有利条件培养他们学习化学的兴趣。

1. 充分发挥实验教学的作用

初三化学学生实验从基本操作训练开始，学生对以前从未见过的各种化

学仪器都感到新奇，便想用手去摸一摸，自己动手练习操作。这时我们认为不要压抑学生的积极性，鼓励学生严格按操作要求去练习，以调动学生实验的积极性。配合元素知识的学习，我们在前半个学期就安排学生做氧气和氢气的性质和制取实验，这是仪器安装较复杂、操作要求较综合的实验，也是较难做的实验，实验的成败直接影响着学生对化学实验的信心和学习化学的兴趣。我们首先要求学生预习实验，认真填写实验报告册，经验查填写的实验报告册无错误后，再提出一些实验中的问题，让学生回答。如：为什么制氢气时采用这样的仪器装置，为什么要按照这样的操作顺序进行，为什么使用锌粒与稀硫酸在实验室里制氢气等。经过预习、思考、安装、检查等步骤再进行操作，既培养了良好的实验习惯，又进一步激发了学生对做化学实验的兴趣。

1. 合理地设置问题情境，启发学生思维

合理设置问题情境把学生吸引进去，是培养学习兴趣的重要手段。每堂课教师一走进教室，就有不少学生围绕过来，异口同声地问：“今天这堂课做哪个实验？”下了课，有的七嘴八舌议论着刚才的实验，有的默默地回味着那些奇妙的现象。我们抓住学生喜欢动手实验的心理，注意实验教学的深化工作。如做金属和盐之间置换反应的实验，铜能从销酸银溶液中置换出解， 是因为铜化银活泼，而钢在氯化银的水溶液中并未发现置换出银的现象，为什么呢？经过启发引导，使学生认识到金属活动性的差异是能否发生置换反应的内因，铜确实比银活泼，但钢要从银盐中置换出银是有条件的。必须从银盐的溶液中才能置换出银，而氯化银虽属银盐，但不溶于水，不能配成氯化银溶液，所以铜不能从中置换出银。这说明内因通过外因才能起作用，经过对实验的分析，综合推理，判断等步骤，使感性认识上升到理性认识，引导学生掌握事物的本质，从而形成正确的概念，使学生通过实验能有所得， 会更加兴致勃勃地学习化学。通过这样的教学过程，可以引起学生的好奇和思考，使学习兴趣更加浓厚。

1. 化整为零，突破难点，稳定兴趣

初中化学的难点是化学用语，物质间的相互转化及溶液的有关计算。对于这些难点的克服，我们采用有计划、有目的地合理安排课程顺序，分类总结知识点，强化训练等方法，分散难点，突破重点，减轻学生不必要的学习负担，使学生愉快地学习，这样就使学生从观察实验现象所产生的暂时兴趣， 经过有目的的思维加工形成学习化学的稳定兴趣。学生反映说：这种方法既轻松又愉快，愿意学习化学。

①从头抓起，化整为零。从绪言课开始，就将所接触到的试剂用中文读音与元素符号、化学式共同交待，结合外语发音，通过读、写、练，要求学生记住。这样每上一节课，学生便掌握几种元素符号和物质的化学式，克服了到第二章第三、四节一下子要掌握 24 个元素符号及不少化学式的困难，同时为化学方程式的学习打下良好的基础。对于溶液的有关计算，进行分类总结、指导练习。

②介绍顺口溜，利于记忆，使学生愉快地学习。熟记化合价，才能正确书写化合物的化学式，化合价都是一些数字，记忆起来枯燥无味，非常难记， 我们把常用的化合价编成顺口溜。如：一价氢氯钾钠银；二价氧钙镁钡锌； 二、四、六硫，二四碳；三铝四硅五氧磷；铁有二三铜二价；单质零价要记清。还有原子序数顺口溜，酸、碱、盐溶液性表顺口溜，金属活动性顺序顺

口溜，常见原子团化合价顺口溜等。在课堂上让学生齐读、朗读，这种方法印象最深、甚至终生难忘。

③加强练习、强化记记。对化学用语、物质间相互转化关系表，要求学生多写，多练，多用，要相信熟能生巧。利用提问，学生板演以及小测验等及时练习，反复练习。根据学生的记忆规律，加强练习，强化记忆可以更好地减少遗忘，使学生学习兴趣能持久下去。

总之，我们通过上面几个方面的实践，使学生学习化学的兴趣不断增强， 化学课的质量逐步提高。1994 年中招化学及格率为 62.5％，1995 年及格率达 81％，对于兴趣教学的探索还待今后不断地深入。