三、教师当导演，学生为演员

在教学过程中教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定着学生学习、掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。同时，学习过程是学生能动地反映现实的过程，是艰苦的劳动。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养，都要通过学生自己的积极思考和实际活动，如果学生没有主动性，教学就会失败。

教师要充分创造条件，促使学生多动脑、动口、动手，把学生当作演员， 使学生始终保持积极、自觉和主动的学习状态，注重学生实验，培养学生的实验能力和观察能力。提醒学生实验时观察记录要准确，从微小的差别中弄清问题，例如，氢气、一氧化碳、甲烷和硫在空气中的燃烧，如果不注意观察，就会以为火焰都是蓝色。其实，如果仔细观察，就可以从中看出有“蓝色”、“淡蓝色”、“微弱的淡蓝色”的微妙的颜色深浅之分。

尊重客观事实，深入思考，找出实验中理论值与实验值的差异。例如， 在电解水的实验中，氧气与氢气的体积比，其理论值大约是 1∶2，实验值则小于 1∶2。其主要原因有：①两种玻璃管中水柱压强不相等；②氢、氧两种气体在水中的溶解度不同；③电极的氧化、电极产生副反应等因素。因此， 学生在填写实验报告时，要尊重客观事实，不要将实验值换成理论值，要全面、辩证地分析问题，去伪存真，认识化学现象的本质，把对实验的观察上升为理论知识，防止“照方抓药”。

总之，教学活动是教与学的双边活动，要上好新教材，只有尽快掌握教材内容，深入研究大纲，抓住新教材特点，结合学生实际，改进教学方法，

才能适应素质教育的需要。