设计实验阶段

让学生自己设计或选择合适的实验来证明自己假设的正确性。当然实验方法也可和书本上提供的相同，但也要学生动脑筋，用实验证明自己假设的正确性，而不要一下子把整个实验过程介绍给学生。例如，《电和磁》一课， 研究通电导线是否带有磁性，教师问：“刚才的假设，应该怎样来证实它呢？”学生设计了很多实验，如“将通电导线去吸大头针”；“将通电导线接近铁铅笔盒，如果有磁性的话，导线就会吸在铅笔盒上”；“将通电导线接近指南针，利用磁铁同极相斥，异极相吸原理看指南针是否发生偏转”，等等。教师让学生按次序都实验一下。

有些观察课也可增加些实验设计内容。

例如，《沙漠中的植物》一课。讲到沙漠中许多植物叶成针状，可减少水分的蒸发时，怎样证明针状叶水分蒸发少呢？学生提出：摘两片叶子，一片是教室里放着的草木植物花卉的叶，另一种是针状松树叶，同时放在阳光下晒一段时间，看它们各有什么变化。在观察课里，学生自己设计这样的实验是很不错的。

让学生自己设计实验可以启发他们主动地、创造性地进行学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可能在设计实验中要运用的器材，并要事先做一遍。