音乐课堂学习指导法

音乐课堂学习指导结构

要上好一堂音乐课，除了教师本身应具备一定专业素质和职业能力外， 还必须对课堂教学结构进行精心地设计与合理地安排。下面分别就综合课和

单一型的欣赏课两种课型来谈谈这个问题：

综合课可以包含唱歌、乐理、视唱、练耳、欣赏、器乐、节奏、表现与创作等教学内容，但一节课内只能有 2～4 项。练耳需要思想高度集中，课堂安静，一般应安排在其它内容前面，但有时也可作为教学的机动内容放在最后。乐理知识一般放在教唱歌曲、视唱之前讲授，也可插入两者之中进行。视唱放在教唱歌曲的前后均可。如果歌曲中有比较难以演唱的乐句，最好把它抽出来作为视唱练习放在教唱歌曲之前。节奏训练可以起到活跃课堂气氛，提高学习兴趣的作用，可安排在课堂教学的开始或高潮部分，也可根据歌曲中节奏难点灵活安排。表现与创作教学一般放在新课教学的最后。为了清晰起见，我们可用下面这个结构模式来表示新课教学的基本程序：

这个结构模式可变化出多种组合形式，具有较大灵活性，其中有的内容可省略。其组合形式如下：

含有欣赏内容的综合课，也可以根据结构模式进行不同的组合。

（“欣赏”环节放在前或后均可）

单一型的音乐欣赏课大致包含：作家介绍、音乐常识、作品分析、初听作品、讨论交流、复听作品、体态律动等内容。可用图示表达：

其中，作品分析与初听作品的顺序可以灵活变动（一般大作品是先分析之后再初听，小作品可先听再分析）。作品分析时对于大中型作品应介绍主题音乐，并逐段分析、预听。在初听之后一定要组织讨论交流（这是一个培养学生审美能力，启发思维的重要环节），然后在教师总结归纳的基础上复听作品，这时学生可通过自己的身体和动作将自己对音乐的感受、理解表现出来，即体态律动。

值得提出的是：不管是综合课还是单一课，在安排教学程序时，除了要考虑到前面谈及的问题外，还必须注意课堂的教学节奏及高潮的处理。