提出假设阶段

学生提出了问题，但在还没有学习有关知识时，教师引导学生对自己的问题作出假定的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。

例如，《电和磁》一课。一上课，就做了带有通电线圈的指南针会产生偏转的演示。这是什么原因呢？学生作了一系列假定回答：“是指南针发生了故障。”“是指南针上绕了线圈的缘故。”教师问：“为什么通电线圈发生这样的现象呢？”学生答：“大概通电线圈会产生磁性，影响了指南针。” 教师便接着说：“那么大家就一起研究一下通了电的线圈是不是有磁性。” 这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。

在这阶段教学中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、经过推理而提出的假设，有的是对自然奥秘做有根据的推测，但不少也带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极提出假设，不应压抑学生的思维，不管对或错，都不要忙于作出评价。