归纳

在生物考试的各类题型中，学生失分较多的是“名词解释”，有的丢三忘四，有的答非所问。其主要原因在于学生对这些知识未能真正理解，只单靠死记硬背。科学的做法是：

先设疑后归纳。即向学生先提出问题，以引起学生的求知欲，然后归纳出基本概念。如讲授植物的呼吸作用概念时，先提出：把新鲜水草放在养金鱼的缸内的目的是什么？缸里的鱼呼吸时吸入什么？呼出什么？水草在光合作用的同时是否进行吸呼？吸入和呼出各是什么？从而得出水草和鱼的呼吸作用其性质相同的结论，最后归纳出呼吸作用这一概念；
先小结后归纳。即在复习已学过知识基础上，通过小结归纳出某个

基本概念。例如学习“器官”这一概念时，先引导学生复习“组织”，而归纳出“器官”，最终给学生头脑里留下完整的知识体系，明确两者既有区别又不能分割的关系。此法比较符合初中学生掌握知识的规律，有利于学生在主动探究的过程中概括规律，获取知识，促使学生变机械记忆为理解记忆。