英语教学习题设计六式

《中学英语教学大纲》指出：“英语教学要着重能力培养。” 解题能力强弱是衡量一个学生英语水平高低的重要标准之一。

学生到了高三年级，已掌握了一定的词汇、语法知识和习惯用法，具备了一定的解题能力，但这种能力还处于初级阶段，容易出现失误，主要表现在以下几方面：

一是受负迁移的影响大。所谓“迁移”即先前已经掌握的某种解题方法和技巧，在环境不变时，学生加以继续运用从而能够迅速解题（也就是“正迁移”）；但情境变化后，它则会妨碍学生采用新方法来解决新的问题（也就是“负迁移”）。

如：Charles Babbage is generally considered the first computer．（A．to invent；B． inventing； C．to have invented；D．having invented．）本题众多学生误选 B 或 D，而正确答案应为 C。是其原因在于受

consider doing sth．（考虑做某事）的影响，然而这道题的难点在于结构作了调整，若将原题改成主动语态则容易得多：people generally consider Charles Babbage the first computer．

二是辨微能力差。学生缺乏一定的观察辩别能力，不能觉察出不同语言现象间的细微变比，在解题时往往失之偏颇。如：A poet and artist

invited to the meeting held last Sunday．（A． havebeen；B．were； C．has been；D．was．）正确答案应为 D。但由于平时多次接触句型 Husband and wife are searching for the lost child．和句型 A man and a woman are waiting for you．没有弄清″ a poet and artist″和″ husband and wife″．″ a man and a woman″之间的真正差别而误选 B。

三是受汉语干扰。学生不能从英语实际出发思考问题，常常受汉语表达法的干扰而不能准确解题。如：″I’m sorry to take your umbrella by mistake．″″ ″（A．You are welcome； B．That’s allright； C．It doesn’t matter； D．Nothing serious．） 正确答案为 B。但众多学生由于受汉语表达法“没关系”的影响而误选 C，问题的关键在于不理解 matter 的真正含义 be important．

针对这些情况，教师应从教学实际出发，精心设计习题来指导学生的解题实践，让学生在练习的过程中自觉地防止上述错误的发生，从而达到培养解题能力的目的。究竟什么类型的习题训练达到这一效果呢？徐荣秀老师在教学实践中摸索出了下列几种类型：