开辟环境课程

学习环境对学生的学习情绪有很大的影响，良好的学习环境能起到陶冶心情、增长知识、启迪智慧、提高兴趣等积极作用。因此我们利用语言学科本身的优势，见缝插针，开辟物态环境课程，让学校的宣传橱窗、墙报、班级黑板报都“说话”，增强校园、课堂的英语气氛，为英语教学服务，也为锻炼学生服务。主要做法如下：

使学校教室内的标语逐步达到汉语对照；
学校的宣传窗和墙报开辟英语栏目，定期出英语小墙报和专刊；
班级黑板报开辟英语角或英语小辞典，定期登出英语小知识。

小学生所学的英语知识很有限，有些材料主要靠教师提供。有些内容还需要教师有计划地逐步教授。

例如学校和班级的标语，由教师译成英语，请美术教师帮助书写，五年级的学生由教师在适当的时间教其词意与读音；六年级可让学生自行查词典，教师在课余指导。再如学校的宣传窗和墙报的英语栏目，由各班轮办，圣诞节的英语专刊教师参与共同选择、编排、美化；黑板报的英语角、小辞典等栏目，五年级学生主要靠教师指导，六年级逐步放手。实践证明，学生对环境课程的开发兴致很高，求知欲也得到不同程度的增强。同时由于许多内容都要师生共同商量、合作，因而师生的合作意识、集体荣誉感也随之增强，对教好和学好英语很有裨益。

小学英语学科教学结构，经过这样的改革，为英语教学素质化奠定了良

好的基础。但是，我们实践的时间还不长，活动课程的构建和环境课程的开辟仅在起步阶段，还很不完善，需要进一步改进。特别是环境课程，还只是在校园的物态环境方面进行了一些开发，还未向人际环境、家庭环境等方面开发。我们将继续努力，使之逐步完善。