最佳外语教学程序的设计

教学过程是一个整体，是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂系统， 是由教师、学生和教学手段构成的运动过程。最佳教学程序就是把教学目的作为整体，使教学的各种任务、层次、要素能有机结合，相互协调，以使学生身心得到全面、和谐的发展，达到取得最佳教学效率的目的。

而传统教学过程的精神则与此不合，需要改革：

其一，是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程， 不去研究全过程中节与节、章与章、年级与年级以及各学段之间的联结

（link），不去研究各个阶段的特点，这是只抓环节没有抓住整个链条。一节课、一篇文章，一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知、由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。我们必须把教学过程作为整体来研究，看清它们为什么是造成学生起始阶段英语学习的两级分化的重要原因之一。

其二，是只重知识，不重能力和思想品德的培养，只见局部，不见整体。也就是说教师在制订教学程序时，只注意一节一节地安排，而不从整篇课文出发拟定总的教学目的和要求，制定出知识、能力、品德的要求，有时虽然一节一节地也提出知识目的，但不具体而缺乏整体要求，这样，知识、能力的培养就得不到保证。虽然知识是发展智力、培养能力的基础，能力在学习知识、运用知识过程中形成，思想品德也是以知识为基础。但掌握了知识不等于自然有了能力，不等于自然形成思想品德。知识、能力、品德三者不是同步的。一种能力的培养、一种思想品德的形成都比知识、技能的掌握时间要长得多。一节一节孤立地教，不仅掌握不了整体知识，更难进行能力和品德的培养。当前学生学习英语死板，大面积两极分化，即使少数高分学生不少也是低能。这主要是由这种对教学过程认识的片面性造成的。