初中第一册第 11 课五步教学实施设计

五个教学步骤：复习（Revision），介绍（Presentation），操练（Drill），

练习（Practice）和书面巩固（Consolidation）。

**【执教人】**玛丽·克瑞里（Mary Goriely）

**【听课人】**河北省各地、市、县英语教研员，唐山、廊坊地区、玉田县的英语教师 100 余人。人民教育出版社三位教材编写人员

**【学员】**短期培训班的 24 名教师

【讲课内容】《九年制义务教育初中英语（第一册）》第 11 课

3：00 玛丽女士宣布上课。T：My name is Mary．Can you spdll it，please？ M-a-r-y． Mary．

T：（问 S1）

Do you remember how to ask names？ What，s your name， please？ S1：My name is Wang Lin．

T：Can you spell it，please？ S1：Yes．W-A-N-G．Wang．L-I-N．Lin． S1：What，s your mame，please？ S2：My name is Zhang Li．

S1：Can you spell it，please？ S2：Yes．Z-H-A-N-G．Zhang， L-I．Li． Ss：⋯

T：My name is Mary． How do you do？ S3：How do you do？

T：My name is Mary． How do you do？ S4：How do you do？

（教师同几个学员练习同一句型。） T＆S5：My name is⋯How do you do？

T：Hello！ S5：Hello！

（教师和学员打招呼时，握手，表现出平常熟人见面时的情景。用降调。） T：Hello！

（教师和学员打招呼时，握手，表现出久未见面时的惊喜神情，用升调。） T：Hello！

S7：Hello！

（教师和学生打招呼时，单词重读，引起对方的注意。） [玛丽女士在教另一句问候语时，首先请一位学员扮成

Polly（Polly 是只鹦鹉，也是这套教科书的主要角色。] T：How are you？

Polly：Fine，thank you．And you？ T：I’m fine（OK）．Thank you． Polly：How do you do？

S8： How do you do？

T＆S9：（重复多遍上述问候语）

（请注意：Polly 的声音特点是尖细、短促。）

（以上教学步骤为 6 分钟。）

3：13 玛丽女士带领学员一齐唱 ABC 歌。

3：15 玛丽女士拿出一个书包，内有一支钢笔，一支铅笔，一本书，一张折叠地图（提示：教师可事先在黑板或墙壁上挂上一张地图。）

T：（手举一支钢笔）

What’s this in English？It’s a pen．It’s a pen． S10：It，s a pen．

（当教师让不同学生重复此句型时说：） T：Repeat（用手势） It，s a pen．

（用同样的方法操练：It’s a pencil／book／map／desk／bag．） T：Show me／Touch me／Point to a（pen）．（括号内表示可替换其余

5 个 新 学 的 词 。 ） Ss：⋯（用动作／手势来作出相应的反应。）

（以上教学步骤为 6 分钟。）

3：21 玛丽女士用教学卡片。上面写着 a bag／book／desk／pen／pencil

／map。

T：（拿出写有“a pen”字样的卡片，问某个学生） What’s this in English？S11：It’s a pen．

（以上教学步骤为 7 分钟。）

3：28 玛丽女士手拿 5 种实物（钢笔、铅笔、书、书包和地图）进行练习。

T：（手拿一张地图）

What’s this in English？S12：It’s a map．

（教师不断变换手中的实物，提问学员。）

（以上教学步骤为 5 分钟。）

3：33 玛丽女士在黑板上写下 6 个单词： bag book desk pen pencil map

教师和学员共同朗读几遍上述单词。然后玛丽女士将 6 个单词写在黑板上的方格内，如图示：

教师先请一位学员到黑板前面来，自己用身体挡住学员的视线，在学员看不见黑板上所写的单词的情况下，教师突然擦去黑板上的一个单词，然后让学员补写擦去的这个单词。这样，到黑板前面来做此练习的学员换了几位， 擦去单词的个数由 1 个逐渐增至 3 个，速度也越来越快。

（以上教学步骤为 8 分钟）

3：41 玛丽女士给学员布置作业：Wb①Lesso 11。

（以上教学步骤为 4 分钟）

[评述]这节课所要学的内容有以下 7 个单词（“四会”要求）a bag／book

／desk／pen／pencil／map。教师遵循视听说领先，读写跟上的原则，在自己创设的真实情景中进行单词及句型的示范、练习，启发学生运用他们的形象思维和逻辑思维，这有助于学生加速理解所学内容，促进句型操练进而达到熟练运用句型及单词的能力。

在英语教学过程中，教师的教学充分体现了本课同本单元其它课乃至全书的连贯性和系统性。她采用了以旧带新的教学方法，将第 2 课，第 9 课和

第 10 课所学过的有关问候语（Greetings）及介绍（Introduction）有机地结合起来。如，Hello！How are you？How do you do？What’s your name， please？Can you spell it， please？

在第一个教学步骤复习 Revision 的过程中，教师对学生采用“连珠炮似的提问”，要求学生迅速反应曾经在第 2 课，第 9 课和第 10 课所学过的内容。这种复习方法旨在培养和检验学生在未预先准备的情况下，实际运用英语的能力。同时检验学生所学知识，不仅限于教师和学生之间，学生之间也可采用“连锁操练”（chain drill）和“两人之间的练习”（pair work）， 一问一答。这种问答练习做得越早，对学生的口头能力的培养越有好处。在这一教学过程中，教师的任务是帮助学生强化记忆学过的内容。

教师为了使复习所学过的知识不致枯燥，请一名学员扮成书中的主人公鹦鹉 Polly，进行对话练习，这样易于激发学生兴趣，吸引学生的注意力。所以采用多样化的教学方法也是这堂课的特点之一。

教师应该重视这一步骤；因为要学好一门语言，以求巩固和掌握所学语言，必须有规律地进行复习。

第二个教学步骤是练习（Practice）。这个阶段的主要目的是训练学生讲话的流利程度而不是准确性，可采用多样化的教学方式．

首先，教师和全班学生一起练习上述问候话，称之为“open pairs。2．教师逐步减少对学生的控制，过渡到学生之间的练习，称为“Close

pairs。”

1. “两人之间的练习”（Pair work）

步骤：①A 问，B 答。C 问，D 答。②B 问，A 答。D 问，C 答。

培养学生提问和连续提问的能力，是进行口头交际活动的重要条件，如果学生不会主动开口先提问，双方交际活动就难以进行。培养学生提问能力， 还能在一定程度上减轻和消除只由教师提问的现象，从而增加学生实践操练的机会。

1. “连锁反应”（Chain drill）

步骤 （1）由 A 起始：A 问 B，⋯⋯如箭头所示，当第一横行（Row 1）操练完毕时，（2）按箭头所示，向 Row 2 提问，如此延续⋯⋯

为了使学生能有机会尝试独立地使用语言，教师的任务是在班上四处走动，给予必要的帮助。

当学生参与课堂教学已有一段时间时，他们难免有些疲劳，注意力不集中。为了使学生松弛一下紧张的神经，振奋精神，唱一首英语歌曲不失为一种好办法；这样可以为搞好下一步的教学活动作好准备。

下一个教学步骤叫做介绍（Presentation）。在这一教学过程中，教师通过出示有关实物，充当“示范表演者”。他首先创造了一种能使意思明白的情景——情景明了地说出新的语言。接着通过和几个学生的练习，迅速检查，以确保学生都能理解。

为使学生能够尽快掌握 6 个要求“四会”的单词，教师变换手中的生词卡片的速度由慢变快，使学员由不认识所学的单词到熟练掌握为止。在此期间，教师的任务主要是帮助辨认单词，纠正学员的发音。在进行单词的有关训练时，教师请学生到黑板前面来补写所缺的单词，主要目的是训练学生快速反应能力，强化记忆力和加强书写能力。

我们认为，这节课的教法体现了教学思想的转变。教师首先考虑到学生的心理特点和生理特点：活泼好动，接受新鲜事物能力较强。在由教师创造的教学情景中以及通过演示实物，使学生由感性认识逐步上升为理性认识， 最后由教师进行归纳总结。第二，课堂气氛活跃。如由学员扮演 Polly，唱英语歌曲以及补写英语单词的游戏，寓教学于娱乐之中。第三，教学思想的转变还在于，由单纯的语法教学逐步转向交际功能和语法教学相结合的路 子。第四，教师主要通过各种课堂组织形式，使每个人都是教学活动的参与者，充分调动了每位学生的学习积极性，树立起学好英语的信心。

更值得注意的是：教师并未完全照搬本课的原教案，而是根据当时学生的实际情况，加上教师本人对本课书的理解进行组织教学，这充分体现了教学是一门艺术，教师可以在这块园地里，辛勤耕耘，创造出丰富的产品。

（方鸣 张永年）