科学性与思想性原则。

就是在教学中要按照知识的体系、教学的规律和学生的身心特点进行教学，要发挥语言教学的教育性，重视学生心理品质的培养，注意学生的身心

健康。我们着重做了以下几点：

了解学生（年龄特征、身心特点和认识水平），使教与学同步。教学中重点突出，难点巧练，遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的教学程序；遵循由浅入深，由简到繁、由易到难的教学程序；遵循由未知到知、浅知到深知逐渐演化的认识规律和由生疏到熟练、熟练到熟巧的技能发展规律循序渐进地进行教学。在教学中根据教材特点和教学的发展特点灵活地调整教学进度，使教学负荷适度。
重视学生个性心理品质的培养。学生的兴趣、情感、意志、性格、志向等非智力心理因素对学生有着重要的作用，是学习活动的“动力系统”，具有始动、定向、保持和调节的作用。良好的个性心理品质，能促进智力的发展，甚至可以弥补其不足。为此，我们谙熟这样两个公式：智力+非智力心理因素=才能，知识+才能=成功。在教学活动中密切注意学生情绪的变化，善于激起学习高潮，让学生的个性心理品质在教学过程中得到健康的发展。
注意传授知识的正确性。如：语音、语调、语法和语言应用等方面的正确性，避免科学性的错误。又如：注意创设的教学情境的正确性，不犯“指东说西”的错误，避免产生错觉。
重视挖掘和善于利用语言教学中丰富的德育内容。例如：在语言操练活动中根据教材中出现的 Greetings（问候语），Introductions（介绍用语），培养学生的良好行为习惯和文明礼貌的语言习惯。

上述四个教学原则，在教学活动中是互相联系、互相作用、相辅相成的，任何一个原则贯彻得好与坏，对其它原则的贯彻都会有积极或消极的影响，所以我们力求全面贯彻原则，发挥其良好的整体效应，使外语教学达到素质化的预期目标。