统一性原则

教学程序是由教与学的双边活动构成的。教学程序的设计首先必须正确处理教学系统中教与学的关系。在教与学的关系处理方面，应该看到，学生是学习的主体，经验的累积依赖于学生本身的活动，并非教师灌输的结果， 由此必须确定教必须依赖于学的观点。这就是教师的教学活动的安排，必须依据学生学习的规律，也即把学生学习的规律作为采取教的措施的依据。

此外，还应该看到，教的措施对于学习的成效具有重大的影响，学生的学习有赖于教师的引导与指导。因为学生并非是一种一切学习装置全已具备的自动学习机。学习也不是学生固有能量的自我实现过程。学习是在主客体相互作用过程中，通过学生的能动反映活动而实现。学生的能动反映动作并不是先天就固有的，而要靠后天学习过程中有关经验的积累。为此，在教学过程中，教师除了要提供达到某种教学目的的教材以外，还应对这些教材本身的接受过程进行引导与指导，使获得相应的经验。这是促进学习所不可缺少的外部条件。

教与学的辩证统一原则要求教依靠学而又对学起促进作用。这就要求教师充分了解与应用学生学习的规律来指导学生的学习。