（四）优化军事人才的培养环境

人才培养与客观环境密切相关。军事人才培养是一个复杂的系统工程， 环境是主体系统以外的客观情况和条件，主体系统的任何运动变化都是在一定的环境中进行的，环境本身也因此构成了一个系统，现代系统科学理论告诉我们，一个系统要超越自身固有的机能发展就必须与环境系统不断地进行物质、能量和信息交换，系统发展状态在很大程度上取决于环境的这种交换状态。健全的主体与优越的环境是缺一不可的。高技术战争条件下，培养出来的军事人才的索质与培养环境息息相关，要培养高素质的军事人才必须首先创造人才生长的土壤。哈佛大学、加州大学、牛津大学、剑桥大学是当代世界著名的大学，是当今科学家、政治家、诺贝尔奖桂冠获得者的摇篮，就是因为这些学校有得天独厚的教育环境，美国的西点军校的独具特色的教育环境决定了她是一块培育将军的土地。因此，要培养出适应高技术战争条件的高质量军事人才，必须首先优化军事人才的培养环境。

军事人才的培养环境是一个复杂的概念，有丰富的结构内涵。按培养环

境的层次性区分，可分为宏观环境和微观环境。即教育训练的方针政策、指导思想、体制、模式、人才观念、办学宗旨、教育发展规划等构成宏观环境， 由教育训练的教学计划、专业设置、知识结构、教学方式和方法、学习和生活的物质和精神条件等构成了微观环境。按培养环境的存在方式区分，可分为有形培养环境和无形培养环境。教育训练的学习、生活物质条件、教学设备、器材、图书资料、情报保障等硬件构成了有形培养环境；教育制度、方式、方法，程序、领导管理能力、师资水平、学术研究等，构成了有形培养环境。按培养环境的系统结构分，又可划分为若干培养环境的子系统。如教学环境，即教育教学过程中的师资、设备、器材、图书报刊、情报资料及教学水平等学习条件，这是起主导因素的环境条件；生活环境，即住宿、饮食、自然状况及其他军需、营房、医疗保健等条件，这是基础的环境条件；文化环境，即文体设施水平、生活模式、信息传播渠道、社会交往等条件，这是起调节缓冲作用的；科研环境，包括科研经费、器材、资料、科研人才、科研管理水平、科研成果效益、学术交流空气、学术思想活跃状况，这些是军事人才培养的发展环境：行政环境，指行政管理方面的规章制度、组织纪律、生活和工作秩序、机关工作作风、保密和安全防范状况、军人风貌等，这是军事人才培养的维护环境；政治环境，即有安定团结的政治局面、很好的干部人事制度、领导体制、干部结构、领导的组织管理能力、水平、工作方式、方法、公平与效率、竞争机制、决策系统的科学化、民主化程度等，这是较高层次的军事人才培养环境，它能起到全衡、协同、调控、监督其他环境的作用；还有精神环境，指群体精神、心理状态、价值取向、人才观念、竞争意识、精神风貌、人际关系、工作热情、责任心、同情心、事业心、荣辱心和使命感等，它是无形的，能渗透到军事人才培养的方方面面，有巨大的影响作用。对军事人才的培养环境，从不同层次，不同角度有了较明晰的认识， 在高技术战争条件下，为进一步优化军事人才的培养环境，应从以下几个方面着手：

第一，要有明确的培养指导思想。高技术战争条件下，军事人才必须要经过系统、正规的院校培养。首先，要对院校培养的作用有充分认识。高技术战争一发千钧，瞬息万变。从战争中学习战争，在以往的战争条件下是可行的，但在高技术战争条件下就可能行不通。因为，快速的变化节奏，使战争双方无论哪一方，一旦处于劣势，便无所谓总结刚刚得到的经验，再转换为作战能力，以扭转战局了，而要靠平日训练的积累。和平时期，培养高质量的掌握系统理论知识的军事人才主要靠院校培养。院校是培养人才的基地，是军队建设的基础。愈是高层次的军事人才，其理论修养要求愈高，院校教育培养就愈主要。院校不仅是培训，传授知识的地方，在高技术战争条件下，更是担负起选拔人才、推荐人才的地方。其次，要转变院校培养观念。高技术战争条件下，科学技术交叉发展，军事人才必须是通才，而通才要以相当的科学技术知识为基础。因此，院校所培养的高级人才必须要通过专业技术院校培训懂得相应的军用高技术。因为，即使是作为指挥人才，其指挥能力也要来源于对先进军事技术体系的系统了解，是对高技术的运筹。海湾战争，这场高技术战争，伊军指挥官有 8 年的战争经验，美军有丰富的现代高科技知识加上系统的军事知识，较量的结果是后者大胜前者。所以，正确的院校培养程序是先对人才进行专业技术院校的培养，尔后再对其进行政治、军事、后勤院校的专门培训，这样才能得到适应高技术战争要求的军事

人才。同时要对军事人才进行全面的选拔、培养、考核，使其具备很强的思考、分析、判断、表达、实践、交往、反应、预见、决策等综合能力。既要重视院校培养人才，又要真正使院校培养的人才成为真正高素质的军事人才。

第二，要建立适应高技术战争的教育体制和结构。首先，要在整个军队范围内，针对高技术战争的新特点，将各级各类培训机构进行统一的调整， 突破条块分割，封闭的军事教育培训体制，分清主次轻重。协调一致地培养人才、选择人才、使用人才。其次，要优化军事教育结构，根据高技术战争对军事人才的需求，及时调整院校结构、专业结构、知识结构和管理结构， 去除繁杂、冗余、重复、低效的培养现象。再次，要改革教学模式，实现教育训练的高技术化。根据高技术战争的特点和要求，在不违背最基本教育培训规律的基础上，加速封闭性培养向开放式培养转变；单元化、划一化培养向多样化、灵活性培养转变；由信息灌输式向信息处理式转变，由实用性培养向开创性培养转变，由教授传统知识为主向以提高能力为主的培养机制转变。

第三，创造优良的军事人才培养教育环境。要创造优胜劣汰的竞争环境， 鼓励优秀军事人才冒尖，设立优厚的奖学金和较高的荣誉称号，实行全程淘汰，允许军事人才及时转变发展方向，以利发挥各自特长；要创造通才教育的知识环境，实行学科交叉，增加人文科学和社会学等与高技术战争相关较紧的新学科的比重，使所培养的军事人才具有全新的知识结构和全新的思维方式，既有政治头脑，又有相应的专业技能；要创造灵活的培养环境，使军事人才通过培养教育，开阔视野，增长智慧，激发灵感，提高能力，接受培养教育的同时，也有不断得到高技术战争条件下军事实践锻炼的机会；要改善教育者与被教育者的交流环境，扩展交流渠道，做到教育培养者能及时到军事实践的环境中锻炼，优秀的军事人才又能及时进入培训机构充当培训他人的人，防止近亲繁殖；要改善军事人才培养的信息环境，包括改进情报资料管理、建立情报信息资料检索网络，除一些经典著作和基础科学外，对教材进行优化，从而增加对军事人才教育信息环境的信息量和信息使用效率； 要改善考试环境，不拘泥于书本，从以考核知识为主转向考核能力为主，丰富考试方式、方法，增加如口试，现场操演试及问题处理试考试形式，重视考察军事人才的信息收集、处理、应用能力和分析、解决问题的能力，促进培养效果和质量的提高。

第四，创造最佳的军事人才的培养辅助环境。要改进科研环境，使科研直接为培养人才服务，为教育培养人才提供较高的教学水平和最新的信息和条件，改善教学环境，为军事人才提供学术交流的阵地与机遇，做到科研育人；要改善生活、保健环境，有整套为培养高质量军事人才服务的营养、卫生研究，监理机构，创造一个区别于一般生存环境，便于军事人才增强体力、提高智能的健康发展环境；要改善行政管理环境，创造活而不乱，既有统一意志，纪律约束，又有个人心情舒畅的培育条件，形成宽严相济，刚柔并重的行政管理机制，建立严格的检查、监督、协调、评比制度，做到整个培养过程张弛有序；要改善文化生活环境，使整个培育环境生气盎然，既充满理性，又富有感情，有一种文明高雅、热烈精深的氛围，做到让每个被培养者有步入科学殿堂之感，以优越的文化环境，陶冶军事人才的情操；要改进政工环境，这是最至关重要的，高技术战争条件下的培养军事人才的环境的根

本改善与优化，最终还有赖于政治工作体制的改进，“先有伯乐，然后才有千里马”，政治工作要以培养、造就高质量军事人才为中心、为天职、为使命，才能做到吸引入才、发现人才、任人唯贤、知人善用，使所培养的人才发挥最大效用，建立起适应高技术战争要求的用才机制，达到训以致用的目的，创造出理想的军事人才培养环境。