一、听—说—写，循序渐进

  1. 听是前提。借助录音机先放录音，让学生极力去模仿，学生兴趣很浓， 注意每个单词的发音要准确、要清楚。it’s kate≠is kate；听几遍，听出语气，语调，What’s that？和 is it take？为什么它们结尾语调不一样？ 渗透语音语调知识，即一（降调），二（升调），使学生知道特殊疑问句读降调，一般疑问句读升调，以及它们读的实际效果。

  2. 说是过程。听后，板书出每段话中主要的句型：who’sthat？（那是谁）it’⋯⋯（它是⋯⋯），who are they？（他们是谁？） They are⋯⋯

（他们是⋯⋯）；is it⋯⋯or⋯⋯？ it’⋯⋯（它是⋯⋯还是⋯⋯？它是⋯⋯）并且说明它们的用场。用来借问来人是谁，说的目的是为了用，可以比赛的方式来熟悉（一）分 A、B 两小组来对话：

Picture 1：A：Who’s that？ B：Is it Kate？

A：Yes，I think you’re right，it’s Kate． Picture 2：A：Who’s that？

B：The girl in the hat？I don’t know，is is it Lucyor Lily？ A：I don’t know，they look the same．

对于较差的一组，罚全组读一遍，学生的好胜心强，故可以激发学生的兴趣：（二）表演赛：男女对话，分别读 AB 对话，评出谁胜谁负；（三）激励学生自由联想发挥，进行同桌对话，竞赛出谁为“好同桌”。

A：Who’s this？B：Is it Zhang Hong or Li Ping？ A：I don’t know．B：Is it Zhang Hong？⋯⋯

  1. 读是归宿。检查学生读的情况。（一）注重整体效果（见森林），进行分组或者全部朗读；（二）注意个别朗读（见树木）；抽出好、中、差学生，发现错误，及时引导，启发学生读正确：Are you on duty today一、听—说—写，循序渐进 - 图1？Yes I一、听—说—写，循序渐进 - 图2am 等，尔后的“开火车”方式回答，逐步完善，写是基础，学生读得很流畅，“写”却常不对“说”，故而可以助兴听写，先让学生自己看几遍，男女各一名，上黑板听写：

A：Who’s that？Is it Li Ping（非 It is Ii Ping）Yes itis（非 it’

s）

B：Who’s that？Is that lucy or（非 and Lily？）

I don’t know．They（非 They’re look the same．）做到熟练掌握，

以此强化记忆。