一、从实际出发，搞好“三分制”教学试验

邹庄中学是一所偏僻的农村集镇中学，不仅师资奇缺，而且生源也极差。去年，面对均分不足 30 的学生基础状况，我苦思了很久很久，最后决定从调整课堂结构入手，先试行“三分制”教学实验。

所谓“三分制”教学，就是把一堂课分为三个阶段来教学。第一阶段约10 分钟，专门复习以前的内容；第二阶段约为 20 分钟，专门精讲要学的内

容；第三阶段约 15 分钟，专门指导学生的语言实践活动。

在内容安排上，第二阶段是主体，是重中之重，第一阶段为第二阶段扫除语言学习障碍，第三阶段对第二阶段进行巩固和提高。在理论指导，虽然三个阶段都注意培养学生的学习兴趣、创造能力和交际能力，然而三个阶段又各有侧重，即在第一个阶段侧重使用艾宾浩斯遗忘曲线，巩固所学知识； 在第二阶段侧重使用夸美纽斯、奥根的教学论并借鉴布鲁纳、施瓦布的“发现学习”和“探究学习”的理论，提高教授艺术和学习艺术；在第三阶段侧重注意语言实践的层次性，使每位同学都能成为语言实践的积极参与者。

实践证明，“三分制”教学有利于好、中、差兼顾，有利于缩小英语差别，有利于大面积提高教学质量，能为实施“立体”教学打下坚实的基础。