四、授人以渔，培养能力

未来学家预言：未来的“文盲”将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。因此，为了培养学生的阅读理解能力，我们不仅要领他们去读文章，更重要的是指导他们如何去读，使他们成为学习的主人。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生一旦懂了学习方法，入了门，就会终生受益。

在教学中，我们主要采用以下阅读方法指导学生掌握。 1．理解课文词句。a．整句阅读，利用上下文。遇到生词或旧词新用法、

新意义，不要停止，把句子读完，从整句意思或上下文来考虑和推测单词意义。b．分析句子成分，搞清语法结构。碰上难句时，弄清哪是主句，哪是从句，哪是主语，哪是谓语，句子就好懂了，问题也就迎刃而解了。

2．分析文章结构。教课文的目的不只是为了理解词句，更主要是了解内容获得信息，训练思维。为此可采用找主题句、归纳段落大意、复述课文改写、缩写等不同方法来提高学生分析理解的能力。

学习的目的是为了运用，在教学中教会学生学习的方法，使其融会贯通， 活学活用，定会事半功倍。在平时的考试和练习中，要结合课文内容进行检查。既有完成句子、选择填空，又有英汉转移、完形阅读测试。编排练习， 要有意识地前后串连，让难点重点多次重复。组织练习时寓词于句，寓句于文，做到既复习知识，又培养思维、阅读和运用英语的能力。

总之，课文教学没有固定的模式。我们的体会是：课文教学不要变成教师的“讲读”，使学生处于被动地位，也不应简单地放手让学生“自学”， 使教学过程变得枯燥、单调。课文教学方法的改革要着眼于激发学生的兴趣， 开拓学生的视野，传授学习方法，注意培养学生自学英语的技能，最终达到“教是为了不教”之目的。