三、精心设置作业，注意趣味性与知识性相结合

对小学生来说，单纯的抄写、背诵只会使他们感到枯燥、厌烦，教师如果在作业设置上动一番脑筋，注意读写结合、知识性与趣味性结合，往往会使学生感到新鲜，不但愿做作业，效果也相当好。

如学了双元音[ ]后，我布置给学生这样一个绕口令：

“A bearis sitting in a chair．He’s eating a big pear．”作业是熟读这则体现双元音[ ]的绕口令，下节课要比比看谁读得最好。

教师还可以布置学生演练书中学到的对话。比如学了如何问好一课后， 要求学生课后至少与三名同学或老师打招呼问好。通过这种形式，让学生在生活中利用学过的对话，使他们充分体会到学到知识会运用的愉悦之情。

以上方法都是围绕“创设情境，提高兴趣”这个中心来设计的，极大提高了教学效率。