如何操练提问

江苏省镇江旅学校 易 江

在英语课堂上，有一个显著的特点，即大多数问题总是由老师提出，学生回答。即使有时做提问练习，方法也不外乎以下两种：

1、根据要求提问。

1. Mr．Li gets up at 6 o’clock（对划线部分提问）when does Mr．Li get up？

2. She went to the park．（改为一般疑问句）Did she go to the park？

3. Tom likes fish（meat）（改为选择问句）Does Tom like fish or meat？

2、读短文，提出若干问题。如：

Tom woke up at 6 o’clock and got up right away．Then he went

dowstairs and had some bread and eggsfor breakfast．

1. What time did Tom wake up？

2. What did he after that？

3. What did he have for breakfast？

这两种方法有一个共同的缺点——不是真正地让学生操练提问，而是明知故问，这和起初提出问题是完全不同的，它们之间有两点重要的区别：第一，在现实生活中我们提问时，事先不知道有什么句子结构，提什么类型的问题，而是根据我们自己当时的情景以及我们想了解的情况提出问题；第二， 在现实生活中我们提问时，并不知道问题的答案，显而易见，这两种操练提问的方法忽视了这一点，因此，大多数提问练习显得不真实，完全是编造出来的。

我们所需要的方法是学生像在现实生活中那样提问题，回答问题。我认为下面这个方法是可行的。

1、把全班学生分成两大组（A 组和 B 组），给 A 组学生这样一张表格（表格不能让 B 组的学生看到）：

2、给 B 组一张类似的表格，其中舍去部分内容

3、B 组的学生向 A 组的学生提问，然后将答案填入表内空白处。

B 组要提的问题的结构是由他们想要知道的情况或老师设置的情景决定的。例如，一个学生可能会问另一学生这样的问题：

How often do trains tun from Zhenjiang to Nanjing？ How much does it cost form ZhenJiang to Shanhai？

What’s the time to the last train from ZhenJiang toNanJing？ 另外，如果老师设置这样一种情景：让 A 组的学生扮演问询处的工作人

员，B 组的学生扮演顾客，B 组的学生可能就会这样问：

Could you tell me how often trains run from Zhen Jiangto Shanhai please？

I wonder if you could tell me the price of the ticket fromZhenJiang to Wuxi？etc．

在不同的情景下，使用不同的语言结构，表达同一种功能，这是一种训练语言的很好的方法。

这种练习，是在学生中间建立一种“信息沟”，即一个学生知道的东西， 另一学生不知道，而且这个学生也不知道对方要提什么样的问题。当然老师可以控制所要操练的问题的类型。例如，上表清楚地表明是要操练似下几种

类型的问题 How much？ How often？What time？但是这种操练问题的类型不是简单地用某一种述语来表达，即所谓改成某某句型，而是建立在某种情景中。这样就避免了许多人为的因素，造成非真实的提问。这种方法才是真正操练提问的一种有效的方法。