二、创设语言情景，实现运用英语初步交际的目的

九年制义务教育教材是以培养为交际初步运用英语能力为宗旨的。大纲指出：“教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创设交际情景，以增强学生学习的兴趣”。如果学生只会熟练地背诵课文中的口语材料或表演课文对话等，只是说明他们达到机械训练的目的，不能说明他们已经掌握了交际应用语言的能力。在教学中，教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生在情景中把学过的交际用语应用到实际中去，使其在实践中提高运用语言的能力。

利用表演创设情景

例如，教完 Lesson 70，Book Two 后，学生进一步学到了更多有关打电话的交际用语，我就让学生根据这方面的知识，自拟一个电话内容并对话表演。结果，有的学生编“问作业”、有的编“打听一位朋友”、有的编“邀请同学做某事”等。内容丰富且贴近生活的对话，让学生进入角色表演，将学生置身于情景之中，这样做能使课堂气氛活跃，让学生带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感觉，同时也在不知不觉中掌握了一些交际用语。既促进了他们学英语的兴趣，也加深了对新学课文的理解，巩固了新学知识，真正提高了在交际中运用英语的能力，达到掌握和运用语言的目的。

利用游戏创设情景

例如，在教了 Lesson 61，Book One 后，学生对″where’s⋯⋯？where are⋯⋯？″的意思有一定的理解，于是我就让一个学生将自己的东西藏起来后与另一个学生进行对话表演。A：Excuse me，I can’t find my pen．Where is my pen，do youknow？B：I’m sorry I don’t know．But is it youf desk？⋯⋯？等等问题，A 让 B 猜三次，若 B 猜不出，教师就“奖赏”这位同学到讲台前演唱一首歌或表演一个节目。游戏在热烈的气氛中进行，学生在不知不觉中愉快地掌握了新学的口语。

像这些要求学生模仿教材内容，联系生活实际，自己编口头对话，教师提供丰富的情景语言材料和所需的直观教具，让学生在课堂中分角色登台表演等做法，能使学生在实际活动中有机会进行大量的口语训练，从而提高了灵活运用语言的流畅程度。此外，还可采用信息交流小组活动、演讲比赛等来创设一些情景进行活动，促进实现初步的交际能力。

充分利用课文中的交际用语，提高学生的口语能力，除了上述的方法外，还可以用口试、听录音、看电视讲座等方式，鼓励学生平时多说英语，培养学生的会话能力。