一、创设语言环境，激发学生的学习兴趣

九年制义务教育教科书改变了过去那种“靠教师讲，学生听；教师谈， 学生跟”的单一教学手段，根据初中学生好动、好奇、好问的心理特点，课堂使用语言生动地道、内容丰富多彩、情景自然真实，为学生展现了一个独特、新奇的英语世界。为保护和提高学生良好的学习情绪，教师应努力营造一种新颖、有趣、快乐的学习气氛，让学生乐在其中，学在其中，注重听说能力的培养。我国学生学习英语的主要场所是在课堂，而在现实生活中又缺少语言交际环境和场所，因此，教师要在课堂教学中努力创设情景提供操练的机会，想方设法，把真实或半真实的生活情景搬进课堂，让课一开始就充分体现和展示语言环境气氛。每节课的开场白，教师应用交际性材料，围绕学生生活、校园生活实际同学生进行交谈、对话。如：1．日常实际情况。Oh， dear，Li Bing isn’t heretoday．I think he may be ill in bed．Would you like to go seehim with me？

2．消息传递情况。There is going to be an English partyin our class next Saturday．Everyone must try your best toget ready for it，OK？这些自然的谈话，学生颇感兴趣，不仅可以使师生关系融洽和谐，还能

增加学生的口语输出量，帮助学生训练口语能力。

教师在讲交际用语时，应尽量用英语介绍情景，如借助图片、教具、实物、模型等直观教具和现代化教学设备，并利用教师的表情、动作、情感等来烘托课堂气氛、激发学生的学习兴趣。事实上，通过图片、实物、人的动作、表情等还可以引导学生更好地领会内容，有利于学生投入到语境中去， 在直观形象、轻松愉快的气氛中获得语感，加强了他们对语音信息所传达的意思的理解。

例如，在处理 Lesson 92，Book Two 的对话，A：I don’tfel very well．B： Oh，dear，What’s wrong 语言点时，我在做出一种难受的动作表情同时， 说：″Oh，I don’t feel welltoday．″（Do it again）．学生通过教师的表情再联系语言，能很顺理成章地理解，don’t feel very well 是“不舒服”的意思，并能很自然地问一句″What’s wrong，sir？Are you ill？

″这样做，不但能在无形中掌握了用法，而且又能融洽师生的感情。

语言——首先是有声语言。口语是第一性的，书面语是口语的记录，是第二性。因此，语言学习的规律应是有声语言在前，文字、语法居后。新大纲对此有明确的规定，即听先于说，说先于读，读先于写，教师的任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动。

如在处理 Lesson 46，Book Two 的 What’s the datetoday 的问句时， 教师手拿一张日历卡说：“What’s the datetoday？”“It’s November the 16th”（手指着日期的位置，教师自问自答）。教师用同样的方法重复几次， 学生通过大量的视听，感觉到了真实的东西，就能够理解那是问日期。紧接

着出现不同的日期卡片，让学生做 pair work，这种直观教学既生动又活泼， 学生学得活，记得牢。

“听”与“说”是密切联系着的。“说”是在“听”的基础上对语言的灵活运用。学生“听”的量加大了，“听”的能力就提高得快，“听”的能力强了，“说”起来，也就会更加流畅、自如，从而实现了初步的交际，同时也增强了学生学好英语的信心。