谈中学英语语法总复习

山东省东明县教育委员会任鲁民

语法是研究词形变化和句子结构的科学，是指导用词造句的各种规则的总和。要学好英语，一般地说都应掌握语法这根拐杖。因此，在中学英语总复习价段应把语法复习作为一个重点，应该说是无可非议的。但是语法复习不是为了去死记语法术语，机械地搬用语法条文，而是为了指导语言实践，

解决实际运用中碰到的问题。

语法复习要做到“四要”，即：要有系统、有重点、有比较、有练习。一、是有系统：语法包括词法和句法的系统知识。但是为了教学的需要，

这个系统知识却分散地安排在教科书中去了。在总复习阶段里，应该把这些分散的语法点“化零为整”，归纳成一个系统，使我们的头脑形成一个语法和知识的整体概念。这项工作非常重要，英国作家柯贝特（WilliamCobbet， 1763—1835），曾经就语法学习说过这样的话，他说：It（Grammar）is a whole， and the whole must be learned，orno part is learned（语法是门完整的科学，必须学整体，否则连一部分也学不会）我认为在进行语法复习时也应该强调把语法知识作为一个整体来复习——词法和句法、形式和概念都应结合成一个整体。因此，语法复习不能是支离破碎的，东一榔头西一棒的，也不能按照教科书的安排进行简单地重复，照本宣科，而应该系统化、整体化。

中专阶段我们分散地学习了十几个大的语法项目。我们可开列一个词法和句法的语法复习纲目，通过这个纲目，我们可以回顾我们学过的语法知识那些掌握了，哪些还生疏；哪些可以弃而不顾，哪些需要切实钻研。这样我们不仅会有一个整体的概念，而且也可以在语法复习时做到心中有数了。

以动词为例，它是词法中的一个重点项目，每一个学期每册课本我们都会接触到它。到总复习时，我们就要“化零为整”，列出这样一个纲目来。

动词：1．动词的种类：行为动词（及物不及物）；连系动词；助动词；情态动词；

动词的基本形式：规则和不规则动词的四种基本形式；
动词的时态：一般现在时；一般过去时；一般将来时；现在进行时；

过去进行时；现在完成时；现在完成进行时；过去完成时；过去将来时；
动词的语态：各种时态的被动语态；带双宾语或复合宾语的动词的被动语态；短语动词的被动语态；情态动词的被动语态等；
非谓语动词（不定式、动名词、分词的）句法作用；
虚拟语气（概念和构成形式）。

在语法复习时，可以利用表格、图表、图解等方式对所学语法项目进行归纳对比，使之公式化、系统化。但表格只能帮助我们归纳、对比、分析和记忆，语法项目的掌握不能仅靠记公式、看图表，重要的是练习和运用。

二、要有重点：上面强调了系统化和整体概念，但这并不等于复习语法时可以不分轻重缓急，齐头并进，面面俱到。复习的内容应该突出重点和难点，不要“眉毛胡子一把抓”。

什么是重点？一般地说，那些主要的、基本的、常用的、容易混淆的以及汉语中没有而英语中特有的语法规则都应该是重点（例如上面开列的“动词”项目中的 3、4、5）。但是重点也应是因人而异，因时而异，不能一概而论的。对我们来说，在英语语法中既是重点又是难点的语法项目主要是一致关系、动词时态和复合句结构。

一致关系包括许多方面，例如：主谓一致（如 I am，Youare，He is）；名词和数词的一致（如：Xiaoli did his homeworkat home yesteraday evening）；复合句中的时态一致（如：He said that he missed us very much）等等。在英语中，动词的时态很重要，也很难掌握。英国人说话、写文章都讲究时间概念，英语中一个动词的时态就可能有 16 种之多。这一点是汉语没有而英语特有的，当然应该作为重点。复习动词时态不仅要学会各种时态的

构成形式，而且更重要的是理解和掌握各种时态的概念和用法。要区别那些相似而又不同的时态，要防止时态的混用，就要有一个清楚的时态概念。以动词 work 为例，我们知道 I work⋯，I am working⋯，I worked⋯，I have worked⋯，I had worked⋯，分别是一般现在时，现在进行时，一般过去时，现在完成时和过去完成时，这说明我们在结构上弄清楚了。但如果我们能准确地说清楚它们两者之间的不同，能够正确地在不同的情况下使用不同的时态，这就说明我们在概念上也搞清楚了，而这一点却更重要。当然时态的重要性还不仅仅表现在这里，它还涉及到许多方面，例如在主从复合句，在间接引语和直接引语中，在被动语态中，在虚拟语气中，在非谓语动词中，无不牵涉到时态问题。这些都应该在总复习的时候弄明白。复合句的结构比较复杂，而且同汉语的结构形式也有所不同，因此也需要重点地复习。例如由woh，what when， where， how 等引导的宾语从句（语序问题）；由 when， if，since 等引导的状语从句（时态问题）；以及定语从句的位置、关联词的运用与省略等，都是应该特别加以重视的。

三、要有比较：事物总是由矛盾的双方构成的，对矛盾的双方进行分析比较，就能更好地认识事物。学习或复习语法也应该采取比较的方法，才能更好地理解和掌握它。比较可从两个方面进行，英语同汉语的比较，英语内部特点的比较。

我们学习了几十年的汉语，也学了十来年英语。我们的汉语知识以及学习汉语的经验必然对我们的英语学习会有影响，只是有大小、好坏之分罢了。在英语学习中要尽量利用那种好的影响，尽量限制那种坏的影响，这样我们就会取得进步。

英语同汉语在语法上有着许多相同点、不同点和相似点。比方说，英语有词形变化（如名词的数、代词的格、动词的人称和数等，）汉语里就没有；英语中动词的时态变化复杂，汉语里就比较简单；英语的句子结构也有许多地方同汉语的句子结构不一样（如疑问句就有一个语序问题），等等。但是， “历史有惊人的相同之处”（马克思），人类的语言也是这样，英语同汉语也有相同之处。拿句法来讲，两种语言的句子都有主语、谓语、宾语等之分，也有简单句、并列句、复合句之别，而且句子的语序也都大体相同（主—— 谓——宾；主——系——表等）。英汉两种语言的相同点是我们最容易理解和掌握的，因此复习时可以降低要求，甚至可以略而不计。而那些不同点或相似点却是我们不易理解，也难于掌握的。因此，应该作为我们复习的重点或难点。这样做可以克服语法复习中的盲目性，增强预见性。

四、要有练习：语法规则是从语言实践中总结出来的，也要通过实践来掌握，还要回到实践中去检验。因此语法复习必须把练习放在重要的地位。搬条文、背术语是无济于事的。语法复习必须多练，以练为主。

练习要精当，目的性要强，不要只求量大，不求质量，特别要防止搞题海战术，东摸一本复习资料，西抓一份模拟试题，搞得学生晕头转向，反倒坏事，倒不如扎扎实实地、循序渐进地一步一个脚印来复习。从教师的角度来说，应该编制出一套既符合学生又符合语法项目要求的、由简到繁、由易到难的练习序列，使学生做完这套练习就能对这个项目有一个全面系统的理解。从学生的角度来说，应该根据自己的实际来选择练习重点，选用不同类型的练习题目，如果学生连动词的基本形式都没有搞清楚，我们就得让他们多花些时间去记诵不规则动词的变化，不必急于去做那些时态对比的综合性

练习；如果学生的基础比较好，就不要停留在比较容易的单项机械性练习上，如问答、造句、翻译、短文填空、阅读理解等。总之，一般说来，先要打好机械练习的基础，在这个基础上开展活用练习。过早地进行活用练习，必然错误百出，毫无成效，但又决不能停留在机械练习上，因为只有通过活用练习才能加深理解，形成技巧，培养独立运用语言的能力。

最后，我想顺便提一下，语法虽重要，但决非万能，英语是活的语言，不是一成不变的，因此不要死扣规则，尽钻牛角尖，要学得活，用得好。总之，在中学英语语法复习中，能有的放矢地搞好复习，可以大大提高语法教学的质量，并且使英语教学中的语法教学，变得更加生动、活泼、具体、感人。