三、阅读教学训练的目标要全面

《语文教学大纲》指出，小学语文教学的目的，既有让学生理解语言（包括理解内容和理解形式）和运用语言的目的，又有在引导学生理解课文的过程中，以课文为例子，有意识地渗透方法、渗透思想教育，培养语文能力和良好的学习习惯的目的。因此，阅读教学训练的目标要全面，而不应重视一方面而忽视其它方面。只有这样，才能全面地完成语文教学的各项任务。现仅以理解课文的表达方法（理解形式）这一方面谈一下自己的做法。

《古井》一课语言优美，读来给人一种美的启迪与享受。教学中，我们充分发挥学生的主动性，引导他们边读边思边议，较好地完成了“由思想内容再到语言文字”的教学过程。

朗读后启发思考：读完了这篇文章你有什么感觉？谈一谈给你印象最深的是什么？（启发学生从作者遣词造句、连句成段、连段成篇等方面来谈。）

生 1：第二自然段写得好。作者为了说明挑水的人数之多，从时间、人数、古井周围的样子几个方面来写，非常具体，（实际上抓住了“围绕一个意思写具体”的特点。）

生 2：最后一个自然段，用了“不仅⋯⋯还”这个关联词语，对前文作了总结，也说出了作者难忘古井的两个原因。

生 3：课文先写古井对人们的无私奉献，又写村民对老人的无私奉献， 最后写了作者难忘古井的两个方面的原因，层次很清楚。

⋯⋯

当然，学生的以上观点都是在老师的启发引导下完成的，但只要如此坚

持训练，就会增强学生对语言文字的感受能力，深切体会祖国语言的优美， 进而通过练笔、习作等方式，模仿运用，提高运用语言的能力。

总之，针对不同课文的不同特点，强化训练意识，要找准“点”，兼顾“面”，讲究训练方式和方法，把训练语言、发展思维和陶冶情感交织在一起，充实完善阅读教学过程，提高阅读教学的整体效益。