五、课堂练习，深化理解

这一阶段是为了巩固运用一节课或一篇课文所学的知识，完善和深化学生的认识，逐步提高学生的语文水平，是课堂教学的最后一个环节。这个环节教学内容主要是字、词、句、篇、听、说、读、写训练。主要训练内容可安排如下几点：①巩固所学生字词并指导书写和运用；②理解和掌握课后练习题；③重点词句段的识记、理解、应用；④多种形式的朗读、复述训练；

⑤用学过的写作方法进行句、段、篇的写作练习，给学生练笔的机会。上述练习的内容有些可按排在课堂练习中，有些则需和课外联系起来。

我们按照这个教学顺序教学时，应注意以下几点：

1.在读、议课文的过程中，教师提出的问题要紧紧围绕文章的中心。叶圣陶先生认为“部分为中心存在着，各部分都应向中心环拱着。”因此在教学词、句、段等这些属于部分的内容时，必须从课文的整体着眼。2.在读议课文时必须注意整篇章中词、句、段各部分内容和形式的内在联系，特别是这些内容同整篇课文的内在联系，在这个过程中实现学生对整篇课文比较完整、深刻的理解。3.教学过程是分层次的，教学要求也是按层次由粗到精， 由浅入深的。而其中各阶段、各层次之间，既有纵向的深入，又有横向的联系，这样纵横交叉，才构成阅读教学过程的整体结构网络。所以，我们在讲解文章的整体时，不能忘记这个整体是由字、词、句、段各个“部分”有机组成的。在分析文章的“部分”时，也不要忘了，这部分是构成“整体”的基础。4.阅读教学是由阅读材料、阅读能力、阅读过程诸因素构成的，按照整体观念，我们应辩证地处理好各因素之间的关系。教学程序的安排是为了理解课文内容，撇开内容的理解，而一味追求程序的完整，这种形式上的僵化必须导致课堂教学的僵化。因此，此种教学模式的各个教学环节的教学内容还要根据不同课文的实际进行恰当安排。5.课堂练习的设计要紧紧围绕本课的训练重点，有针对性，既要有利于巩固基础知识，又要有利于发展学生思维能力。6.教学过程自始至终要特别注重“读”的要求，让学生通过扎扎实实的朗读，力求做到“学求其义，句求其旨，章求其训。”