一、阅读教学训练要找准训练点

平推式满堂问，是目前影响阅读教学质量的一个很重要的原因。太多太碎的提问，一方面显得杂乱无序，学生学得惘然，搞不清教师想训什么，自己在练什么。另一方面，也挤去了学生充分读议的时间。这里，便有一个精心确定训练点的问题。训练点的确定，要注意根据文章的具体特点、教材的编排意图，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，精心选择和确定，使学生在训练点的教学中真正得到扎扎实实的最有价值的训练。例如：《古井》一课，教学重点是：1.学习抓住课文的主要内容。2.联系有关内容，理解结尾一段话的意思。教学难点是联系有关内容，理解结尾一段话的意思。怎样紧紧围绕着教学的重点难点，选准教学的训练点？现以最后一段（第 6 自然段）的教学举例说明。

课文的最后一段，既是对全文内容的总结，也点出了作者的主要写作目的。理解好这一段，便于学生从整体上把握课文内容，进而体会作者要表达的思想感情。而理解好这一段，关键要理解好“陶冶”这个词。围绕这个中心词，我们设计了如下问题：

本段中是讲谁陶冶着谁的品格？（古井陶冶着乡亲们的品格。）
古井以什么样的品格陶冶着乡亲们的品格？（古井以默默无闻，无私奉献的品格陶冶着乡亲们的品格。）
古井的品格陶冶着乡亲们，使他们也具有了什么品格？（使他们同样具有了无私奉献，不计报酬的品格。）
你明白“陶冶”一词的意思了吗？是怎样明白的？（陶冶—指给人的思想、性格等以有益的影响；是联系上下文理解了这个词的意思。）

这样，看似一个很小的点，却使学生在很好地理解了这个词的基础上，整体把握了全段的主要内容，也进一步巩固了联系上下文理解词语的方法。