“答记者问”教学方法浅析

山东省济宁市任城区长沟镇二中王亚桥 张霞

我们在语言（语文、外语）教学改革的实践中，一改传统的教学模式， 采用有探讨价值的全新概念的“答记者问”的教学方式，解决了传统教学中存在的许多老大难问题，使课堂教学效率、教学质量大幅度提高。

“答记者问”的授课法采用的主要形式是学生（小记者们）就教材中的任何问题向任课教师发问，教师即时作分析性的解答。“答记者问”的授课方式的实质是以学生就教材提出的、自己不会的问题作依据，来确定教学的目标、要点、难点及内容等，并就学生提出的问题，教师即时作分析性的解答，在解答时着重阐明分析、解决类似问题的思路、方法。

“答记者问”的授课方式与传统的教学模式相比有三个根本性的转变： 第一是确定教学目标、要点、难点和内容的方式的转变。在传统的教学方式中，教学目标、重点和内容由教学大纲和教师自上而下自行确定。这种确定方式搞的是一刀切，带有一定的强迫性、盲目性，它不能全面、准确而及时地反映不同层次的学生对教材理解、接受的程度，不利于因材施教。而“答记者问”的授课方式的教学目标、重点和内容的确定方式是自下而上的，是由学生确定的，是根据不同层次的学生提出的自己需要指导的难题来确定的，直接反映学生们对教材理解认知的程度，使教学过程由原来的面面俱到、泛泛而谈转为解决学生提出的问题的过程，使教学内容和要点具有针对性。简而言之，“答记者问”的教学方法的授课重点和内容就是学生提出的问题， 而不是教师“想当然”地自行确定的，是学生根据自己学习的需要来确定的。这是一种反传统的、全新概念的、科学的确定教学重点和内容的方式。

“答记者问”的授课方式的第二个根本性转变是提问方式的转变。在传统的教学中，提问权基本上由教师独断，教师问、学生答是沿袭已久的授课模式。但是这种传统的授课方式不利于培养学生的质疑能力和挑战意识，跨度小。而“答记者问”的授课方式，把“提问权”下放给学生，即由学生（小记者）提问，教师回答。这种提问方式利于培养学生的质疑能力和创新能力。因为发现问题、提出问题本身就是一种极富价值的创造。这种提问方式的转

变使教学目标更加明确、具体和具有可操作性。 “答记者问”的授课方式第三个转变是教学内容的转变，在原来的教学

活动中，教学内容虽多但跨度小，虽细但层次单一，从而使教学内容缺乏针对性，学生听课具有盲目性。其后果是教学质量差，课堂效益低。而“答记者问”的授课方式的教学内容有两大优势：一是教学内容跨度大、层次多。因为这种授课方式的教学内容的确定来自不同层次的学生的问题，从而使教学内容跨度大、层次多，有针对性。因而利于因材施教，利于个别指导。二是这种授课方式的教学内容是方法教学。因为教师解答问题的过程是分析性的，澄清学生思维步骤的过程，是向发问的学生提供解决类似问题的思路、方法或帮助学生理清解决问题思维步骤，而不是轻描淡写地提供简单的答案。

经过上面比较性的阐述，可以看出“答记者问”的授课方式是一种反传统的、全新概念的和有发展潜力的教学方法。它具有的优越性是传统教学所无法比拟的，它有以下特点：一是授课方式有利于因材施教，适宜个别学习的需要。它既可整体施教，又利于个别指导。因为：“答记者问”的教学法的授课内容的跨度、层次直接反映了不同层次的学生不同层次的学习需求， 使教师解答问题的过程成为个别指导的过程，从而一举解决了传统教学中一刀切、不利于因材施教的老大难问题。二是这种授课方式是由应试教育向素质教育转变的最佳方式，因为贯穿“答记者问”教学法始终的是能力教育。首先，这种授课方式把“提问”权交给学生，可以培养学生发现问题的能力和开创探索意识；同时发现问题，提出问题也是分析、解决问题的重要步骤， 是培养自学能力的第一块敲门砖，不善于质疑，就不会自学；其次，方法教学本身就可以培养学生分析、解决问题的能力，就可以理清学生解决问题的思路，使学生们的思维进程由自然、盲目状态逐渐发展到自觉、科学的阶段， 让每个学生学会自觉地控制自己的思维进程，自觉地发展自己的思维能力。三是这种授课方式使课堂利用效率大幅度提高，课堂教学质量提高，一节课只有 45 分钟，很短，很宝贵。那么该怎么讲、讲什么才能使每分钟利用得最充分、最有价值，这是课堂教学必须探讨、研究的课题。我们知道最急需的往往是最有价值的。同样，课堂上解决学生最需要解决的问题，培养学生最需要培养的能力，传授学生最需要的知识，就是对课堂每一分钟最有效的开发利用。那么怎么知道学生最急需什么？那就要采用“答记者问”的授课方式，使教学目标、重点及内容的确定都由学生来完成。课堂上教师解答的都是学生急需解决的，这就会使课堂的每一分钟充分地“燃烧”，放出最大的“热量”。“答记者问”的授课方式的最重要的一个特点，那就是这种授课方式对教师素质提出了挑战，“答记者问”要求教师随问随答，当堂问题当堂解决，没有丰富的知识是无法应付自如的。这就促使教师在业务技能、学识和应变能力等诸多方面提高自己、不断地发展自我、完善自我，使自己在这种教学方式中站在制高点上，从从容容、轻轻松松。这种授课方式既给固步自封、不思进取的教师带来巨大压力，也给大胆改革、锐意进取的教师的发展送来不竭的动力。它是培养高素质教师队伍、提高师资水平的一剂良药。