三、用控制论进行馈前馈后指导

控制论是在机构、有机体和社会中控制和通讯的科学。指导学生作文的过程实际就是作文教学信息的反馈过程，除进行上述信息流程指导外，还要在反馈之前之后进行科学控制，做好馈前馈后指导，使小学作文教学过程达到全优化。

馈前指导就是前馈控制，这是一种争分夺秒，获取预测信息，使流程在偏差发生以前就要加以纠正的控制方法。它的着眼点在于预测干扰信息，充分估计在写作过程中可能出现的问题障碍，及时纠正，以防患于未然。如一位教师计划以范文指导学生写《我的妈妈》，为了避免学生盲目照搬范文， 他通过查阅学生档案了解到全班学生的母亲无一在粮店当售货员的，便选了一篇前几年学生记叙其母亲在粮店售粮岗位上兢兢业业工作的文章做范文， 进行了有效的前馈控制，收到了预期效果。

馈后指导是在学生作文之后进行的计划性控制。这种控制的意义是依据反馈信息时对学生作文中的偏差进行的矫正，通过矫正帮助学生达到作文预期要求标准。馈后指导的方法可以分为个别指导和集体指导两种。个别指导要针对学生本人作文中没有达到计划要求标准的地方，或者偏离计划要求标准的地方，予以具体指导，可以面批、面改。集中指导要针对学生作文中多数人存在的问题予以集体指导。这种集体指导可以采取集体批改的形式，也可以采取集体评价的方式。不管是馈后个别指导还是集体指导都要特点注意两点：一是吃透计划要求，寻准教学计划对本次作文的要求标准是什么，把标准做为指导的尺子；二是找准需要矫正的问题。一次作文中存在的问题可能比较多，若要全部解决根本不可能，也达不到控制指导的目的。因此，只能解决一部分，即不合乎本次计划要求标准的问题，对之要下功夫解决好。通过矫正把学生的认识和操作水平规范到计划要求上来，真正做到一步一个脚印地提高学生的作文水平。

综上所述，在小学作文教学中，若能切实用好“三论”，就可以从根本上提高小学作文教学质量，彻底改变目前那些不尽人意的地方。