三、作文教学是阅读教学的延伸和拓展

学生的作文可以说是对学生语文双基把握的一个大检阅。近年上海等地语文考试只考作文也是很有道理的。学生作文就是对已经学过的字、词、句的组织、理解、运用，作文水平的高低直接反映学生平时掌握语文知识程度的好坏。有鉴于此，教师在平时教学中，不可忽视学生对字、词、句的理解、分析，但更不可忽视对它的运用。“字不离词、词不离句、句不离篇”。对字、词的理解都是从点滴开始，能把几个词、几句话连缀成一段话；把几段话连缀成一篇文章，如果对它们没有准确的理解、把握，那是绝对不可能的。阅读教学中对不同的文体、不同的内容的文章的教学方式也应各不相同。在看图学文教学中培养学生的观察、想象、表达的能力；在讲读课文教学中培养学生认知理解的能力；在阅读课文教学中培养学生运用的能力；在读写例话教学中，把学生的阅读和作文结合了起来，指导学生怎样由阅读迁移到作文的能力。

课文是很好的范文，是学生作文借鉴、模仿的好材料。如教学《我的伯父鲁迅先生》、《十六年前的回忆》等课文时，可让学生借鉴文章的开头的方法。《记一次科技活动》、《课间十分钟》等，可教给学生文章的结构方法，及选材的方法等。《廉颇蔺相如列传》，可教给学生从抓住人物的语言刻画人物的特点的方法等。对学生作文有很大借鉴作用的课文，在教学中应当引起重视，争取做到能把课文内容、形式较顺利地迁移到作文教学运用上来。