五、操作的灵活性

事物是发展变化的。整体中各子系统的状态不是静止不变的，它们之间的关联性不是静态的。各部分本身和它们之间的关联性是在不断变化、运动着的。对于小学作文训练的每一部分、每一具体环节，不能用固定的框架去套，不能用一成不变的尺度去衡量，而要根据实际情况，审时度势，及时反馈信息，仔细把握时机，调整作文训练的程序、重点，使作文训练过程中的各部分之间的关系协调统一、和谐地整体优化地向前发展。例如指导学生观察，可根据阅读不同类型的课文，有针对性地使学生由知识化为技能。一是按空间方位顺序进行观察。学习《燕子》一课后，教师就带领学生到郊外实

地由近及远，从左到右地进行观察。学习《狼牙山五壮士》一课后，就出示

《我的一家》为作文题，让学生定中心列提纲进行议论，分清哪是主要的， 哪是次要的，使其掌握运用这种写作知识。二是按事物变化发展的顺序观察。学习《草船借箭》后要学生与《草地夜行》一课去比较巩固“起因——发展

——结果”，按事物变化的顺序写文章。又如，小学作文训练重点是培养写作能力，但是，某个班级学生文字表达能力尚可，认识能力薄弱，那么，就要在某段时间内突出训练其认识能力，以训练认识能力为重点。总之，具体问题具体分析，因材施教，补缺补差，灵活运用，使整体作文训练过程中的诸部分和谐、平衡、稳步发展，达到整体优化之目的。