一、用系统论指导小学作文教学计划

所谓系统论是关于相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物或过程组成的具有整体功能和综合行为统一体的理论。小学作文教学是对小学生进行立意、选材、布局谋篇、语言文字等多方面的训练。这种相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的综合训练活动，有着由低到高，由单到合， 由简到繁的序列性和系统性的特点。小学作文教学计划就是指导这种综合训练活动运行的由众多部分组成的系统。因此，制定计划就必须用系统论的观点，坚持整体性原则，从整体出发，进行统盘考虑，并把其中每一次训练放到它所属的系统的整体中去考察。只有这样才能实现小学作文教学计划中各部分训练的最优结合。这就要求首先把小学作文计划的目标确立在科学的基础上，这个科学的基础就是大纲要求和学生现有水平的统一，即根据小学生作文的现有发展水平，经过教师的引导和努力，使之达到最近发展区的水平。其次，必须安排一个最优的作文训练序列，使整个作文训练序列达到高效有序。要达到这种高效有序，从纵向看应该改变目前存在的对低年级只抓识字， 不重作文，低年级欠账，高年级还账的情况。应该依据学生心理发展的特点， 确立如下训练的纵列：一、二年级听话和片断说话、写话。听话包括能听懂教师的讲课、电视和电台的少儿节目，并能发现别人说话中明显的错误。片断说话可分为说一句完整的话，说几句连贯的话表达一个完整的意思。片断写话可分为记录口语或文意，借助现成材料写话和搜集材料写话这三个阶段，利用课文中的重点段进行训练，利用生活中的“物”、“事”、“活动”、“人的特点”等进行训练。三年级习作例文强化训练，即根据习作例文的写作特点、方法进行相应的命题作文训练。四、五年级综合训练，可分为放胆练笔、启蒙开篇、分项训练、系统提高、综合、全面达标。从横向看，应确立以观察、阅读、写作三结合的横列。纵横两列穿插交织形成一个小学作文训练的“系统流程图”，只有这样，才能使订出的计划成为最优系统结构。