一、要加强小学作文的纵向整体训练

《大纲》要求小学“低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实、具体、语句要通顺连贯；高年级着重练习成篇的作文，要有中心有条理，达到小学阶段的要求。”这也就说明了“作文教学应该从说到写，由易到难，循序渐进”。各个年级段应当把握教学的重点及要求，完成教学目标，从而做到小学作文教学训练有序，体系完整。

第一阶段为说写训练，但应以说的训练为主。小学一年级应当把说话训练放在较重要的位置。因为一年级识字量较少，很多字不会写，因此说话训练就显得更为重要，只要学生能用自己的话把一个意思完整地表达出来，这就为以后的写话训练打下了坚实的基础了。学生的说话训练可以采用以下的途径：一是看图说话，可以是说字，说词，进而达到说一个完整的句子；二是模仿其它句式而说话；三是把词语、句子补充完整等方法来训练学生的说话能力；四是通过学生口头造句来达到学生说话训练的目的。小学二年级的作文训练应当是说写结合，以说带写。在说话完整通顺的基础上把意思表达出来。这时学生的说可不能仅仅是词组、句子的训练，而应提高到段的说话训练上来。训练时可采用以下途径：一是谈感受的形式训练；二是利用看图写话、观察写话等形式进行训练，通过训练既能培养学生观察想象的能力， 又能培养学生的口头表达能力，从而为提高学生书面表达能力打下坚实的基础；三是通过复述故事的形式来培养学生的口头表达能力。这既可以通过老师讲学生听然后复述的方式，也可以通过学生看，然后复述来提高学生口头表达能力。如果三种途径结合起来进行，就能使学生把握住看、想、说、写四个环节，达到作文及思维循序渐进的目的。从而使二年级的学生能写出一段语句通顺、连贯的话。

第二阶段以段的训练为重点，并逐渐向篇过渡。小学中段作文教学应由说话训练过渡到片断作文训练。片断作文不是一篇完整的文章，它只能是集

中描述某一场景、某一心理活动、动物描写、植物描写等，这只是介绍他们的某一横断面。片断作文训练，一方面要按一定的步骤进行。一般可按观察

——联想——作文的步骤进行。另一方面要把握好“片断”这个尺度。“片断”既不是按自然段的多少来划分，也不是按作文有没有开头和结尾来划分， 而是看作文的内容是不是仅仅描写某一个侧面，是不是仅仅围绕某一方面来阐述。同时在本阶段中对片断的训练应力求训练内容的完整性，亦即对今后作文可能涉及到的各个方面都进行训练。人、事、物、景都应有重点，有针对性地进行训练，以免学生在今后的作文中不知所措。

第三阶段是篇的训练阶段。篇是由段构成的，因此片断作文的成功与否与篇的训练有着不可分割的联系，片断是构成篇的一个重要组成部分。篇的训练应从内容入手，写一篇作文应有一个明确的中心，围绕这个中心去选择什么材料，也就是“写什么”这是至关重要的。没有内容的文章读来不仅枯燥乏味，而且根本就不能表达写作者的目的、意图。小学作文以写记叙文为主。在篇的训练中，一般可采用以下方式进行。常见的方法有，一是根据题目确定写作中心，围绕中心列出提纲即选择哪些材料来写。二是现头现尾法训练学生作文。根据提供的一篇作文的开头和结尾，让学生根据题目、文章的开头和结尾，再结合自己对生活的感受，去填补文章中间部分的内容。这种作文难度稍大，一方面是对学生作文选材恰当与否的一个考验，另一方面也是学生思维的训练，看学生能否理解别人的思考意图，顺着他人的思路走。三是去头去尾、去过渡句一段的训练，这是属于作文形式方面的训练。给出一篇文章的中间部分，可能一个片断，可能有几个片断，不过他们都围绕一个共同的中心，让学生补写出开头和结尾。这种训练也就是文章的开头和结尾的训练，文章的开头和结尾的方法至少有十多种，选择几种常见的常用的进行训练，对提高学生作文谋篇布局的能力大有裨益。过渡句、过渡段的补充训练既属于学生对作文内容的理解，也属于形式的采用，它们是作文内容和形式有机结合的最好载体，很值得一练。四是仿写。它是训练学生整篇文章写作的有效方法。学生仿写大多侧重于文章的形式。如果教师训练时，能注意在相异内容上进行仿写，那么学生的作文进步就很快了。不过，仿写时教师要注意不要矫枉过正了，不然就形成了机械的模仿，甚至可能发展到抄袭。

以上三个阶段的训练，虽然对于小学作文教学来说是一个有机的整体， 但是各个年级的训练重点、训练方法应该是不相同的。并且教师在教学中还应注意各个阶段的有机衔接，以利真正达到“由易到难，循序渐进”。