二、鼓励提问题

教师通过简明、生动的语言描述，或出示适当的感性材料，或运用必要的辅助手段强化教学，其目的就是为了加深学生对知识的理解和掌握。为了更好地理解、掌握知识，还必须充分发挥学生的主体作用，使之学习更具有主动性和自觉性。在总结多年教学经验的基础上，我发现：“发现—解决— 巩固”三步教学法是调动学生自觉主动学习的有效途径：即鼓励、诱导学生大胆发现问题，主动提出问题；然后教师组织讨论，或作必要的提示，引导学生积极分析问题，努力解决问题；最后布置由教师精心设计的练习以帮助学生全面巩固知识，正确运用知识。

我每讲一篇课文，课前都提出预习题。学生在预习题的指导下，经过充分的预习之后，对有关知识已有不同程度的掌握，大都愿意把自己的预习效果表现出来，在交流中得到提高。课堂上讨论师生平等，差好生平等。讨论时主次分明，次要的一带而过，主要的议透议准。这样课堂气氛十分民主， 鼓励每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，给他们讲话的机会，让全体学生都参与教学过程，积极思维，善于发现问题，敢于提出问题。

如学习《从百草园到三味书屋》一文时，学生围绕课题提了不少问题。鲁迅为什么写从百草园到三味书屋，不写从三味书屋到百草园呢？作者写两个处所，哪一处所是主要的？谁衬托谁？作者写此文的目的是什么？作品中的“我”是作者自己吗？当学生感到迷惑不解时，急需从课文中找答案。他们在这样的心理状态下，带着问题去阅读课文，而且为进一步把握文章内容打下了基础。

学生敢提问题了，我就在方法上加以引导，逐步教给他们发问的方法， 从表达方式、句式、关键词语以及课文内容、中心、结构、写作特点等方面发问，并积极讨论，这样就培养了学生分析问题，解决问题的能力。最后布置适当的练习，使学生学到的知识得到巩固和运用。