二、问题导法

问题的来源主要有两种渠道与做法：

问题设计出之后，大家便围绕问题谈谈、想想、议议、说说、写写，教师要把面向全班的指导和面对个别学生、个别组的辅导相结合。

教师的提问要触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感从而激起思想上的波澜。

中学生有理智的好奇心理，在教学中，通过教师设疑，师生研讨探求答案，使学生得到成功的快乐，产生一定的学习兴趣，焕发起强烈的求知欲望。

要重视发展学生的思维能力。培养学生的自觉能力与发展学生的思维能力是相辅相成的，因此课堂教学要调动学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发挥思维的创造性。

提出问题的主要目的在于加强思维训练。使学生学会思考和分析问题，这既是一种激励手段，又是符合启发性教学原则的方法。孔子在《论语·述而》里说：“不愤不启，不排不发”，在培养创造性思维，提高认识能力过程中，恰当适时、依序渐次提问常会像磁石一样吸引着学生，逗拨他们产生浓烈的学习欲望。