四、发挥“教为主导”的作用，使学生自学“学有己法”

在课堂教学结构改革中，强调学生的自学，并不是降低教师的作用，而是对教师提出了更高的要求，教师的“主导”作用仍然是不可忽视的，必须依据教材，根据学生的实际，研究怎样引导学生自己发现问题和解决问题，对学生提出明确的要求，在学生自学开始时，教师的“主导”作用主要体现在以下几个方面：

激发学生自学欲望，调动学生自学的积极性。自学欲望的产生与激发学生学习兴趣有密切的关系。一堂课一开头就教得索然无味，那么，学生就难以产生兴趣，更谈不上会产生自学的欲望。只有教师在教学过程中有意识地使学生不断地生疑、爱思、会思，让学生获得一次次成功的喜悦和体验，才会产生求知的欲望，进而化为自学的欲望。
实行教学民主，放开学生手脚。传统教学的弊端在于它的封闭性，教师主宰一切，学生丧失了学习的主动权。破除封闭式教学，就要放开学生的手脚，把学习的主动权还给学生。在课堂教学中，我提倡让学生不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师，坚持独立思考；向学生表明欢迎随时提出问题，欢迎发表与教材不同的见解⋯⋯久而久之，学生就会变被动为主动，调动起学生的主动性和积极性，逐渐地培养自学能力。
指点学习方法，提出自学的具体要求。学习方法是学生完成学习任务的手段和途径。我主要指导学生科学地掌握制订计划、课前自学、专心听课、及时复习、独立作业、解决疑难、归纳小结等基本学习方法。同时，对自学每一篇课文又都提出了具体的要求，就是依据课前的学习重点和课后的思考练习题，设计了一些具体的思考问答题，让学生读书思考自学。这样，学生自学教材的能力就会大大的提高。

总之，要培养学生的自学能力，必须从改革课堂教学结构入手，运用恰当的方法，才能使学生将来会学习，以达到培养其自学能力之目的。在教学