三、在教学中应重视无意识心理活动

人的心理活动，可分为有意识活动和无意识活动两类。无意识心理活动， 就是人们注意力中心的外围心理活动，这是一种无特定思维目标的、非理智的心理活动，是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。在这种状态中，人们的联想能自由驰骋，情绪能随意起伏，知识能暗中积聚，因此，我们在语文教学中，应该重视学生的无意识心理活动，注重创造一种轻松、愉快的学习气氛。

1. 环境感染

提高学生的语文水平，离不开读、写训练。老师创造特定的读、写环境， 让学生从有意无意中受益，往往会收到事半功倍的效果。

有个班的学生阅读面窄，词汇量少，写作水平也较差，教师就有意识地让学生自办小报搞剪贴，表面上看是让学生在做个游戏，而实际上学生要在阅读中决定取舍，分析理解内容，无形之中就提高了写作水平。

1. 讨论争辩

我们发现，如果在平等的关系上组织讨论，使学生无意识心理活动和有意识心理活动趋于协调，就会获得较好效果。如在教学《蔺相如》一文中， 我提出“蔺相如捧着和氏璧要撞柱子，是真撞还是假撞”的问题，让学生分组讨论争辩，意在让学生体会蔺相如的勇敢机智的高尚品格，这样一来，学生在争论中各执一端，争得面红耳赤，老师则和颜悦色，不乱下结论，并且细语点拨，耐心纠偏。在争论中，学生各自从对方的观点中得到启迪，通过无意识和有意识两条渠道获得更多的知识。

综上所述，优化小学语文教学的心理环境，在整个教学中占有重要的地位，所以，在教学中，应该根据心理学的原理，利用一切条件创造适当的心

理环境，为学生设计一个个适宜的成功阶梯。启发式识字教学方法举隅湖北省宜昌县邓村小学 沈长春

小学语文新大纲虽然不再提低年级以识字教学为重点，但识字教学的任务仍不可轻视，因为它是提高学生读写素质的基础和前提。在多年的识字教学过程中，笔者注意发挥启发式识字教学优势，激发儿童识字的兴趣，提高了识字教学效率，主要做法如下：