我的高年级作文教学“七字法”

广东省阳江市海陵镇下◻小学 陈道恒

在高年级作文教学中，我根据大纲要求，结合农村学生的实际，运用系统科学与心理学的有关原理，创设了作文教学“七字法”，收到了较好效果。

新大纲明确指出：“小学语文是义务教育中的一门重要基础学科”；“小学是学习语文的基础阶段”；“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。由此可见，作文教学应着眼于基础、发展能力，让学生通过作文练习掌握作文基本功，练就基本作文能力，逐步达到大纲作文要求。

从心理学的角度来说，学生作文过程实际上是通过感知表象，通过思维、联想、想象加工制作，将学生内部语言转化为外部语言的复杂心理过程。

学生作文能力的基本结构由观察能力（即获得信息的能力）、思维、想象能力（即加工处理信息的能力）、表达能力（即完成内部语言外化输出的能力）以及修改能力（对输出信息进行评价、调整能力）等基本要素构成。我把高年级作文教学目标定为：学生经过高年级作文练习后，要达到“自

能积累，自有构思、自能表达、自能修改、自能评赏”的要求。

确定指导学生作文过程为：作前读书→作前感受→编写作提纲→写作文

→修改作文→评赏作文→编记忆提纲七个环节。它可概括为“读、感、编、写、改、评、编”七个字法。

这七个环节高度相关，互为基础，互促提高，构成一个良性循环系统， 能全面提高学生自能作文能力。

那么，各个环节如何实施呢？在整个作文过程中，我通过授法、引导、点拨、辅助等方法发挥主导作用，让学生积极参与全过程，真正落实学生主体地位。

“读”，指导学生大量阅读，使学生积累丰富的写作材料和经验。在课内，使学生从读中学写法；在课外，成立读书角和读书小组，鼓励学生做好读书笔记，举办读书汇报会等活动。

“感”，注重作前进行定向观察、体验生活，把作文与学生的实际生活联系起来。指导学生观察，培养他们捕捉观察目标、有条理观察事物，感知事物细微特征、联想和想象等基本功。通过游览、参观、实地考查、现身说法、访问、操作、表演小品等方法体验生活，并充分运用多媒体手段，创造情景，营造创作气氛，引发学生写作兴趣，激发学生的写作欲望，为学生作文有话可写、有情可抒创造良好的条件。

“编”，指导学生掌握编拟写作提纲的方法，确定题目，确定中心、选择恰当材料、选定恰当写作方法等；训练学生思维的逻辑性；再指导学生学会根据不同体裁编写不同的写作提纲，发展学生的思维和想象力。

“写”，引导学生运用恰当写法写己所见所闻所想所感，用恰当的文字表达出来，做到“用我手写我心”。

“改”，首先教会学生修改符号，授以修改方法，然后根据我制定的《作文修改卡》的步骤与内容进行修改，做到“七看七查七要”：一、看内容查中心要思想健康；二、看题目查内容要文题相符；三、看中心查详略要中心明确；四、看思路查结构要前后贯通；五、看表达查语言要文从字顺；六、看内容查写法要落实单元训练项目；七、看作业，查书写，要整洁美观。修

改先自改，再小组互改，后教师指导改，实现信息反馈评断的畅通，提高学生作文水平。

“评”，指导学生掌握评分方法，再根据我制定的《小学生作文评分标准量化表》，从内容结构、语言文字、单元训练项目三方面按指定标准和分值去评。评时进行自评、互评、师评。分数按三者 2∶3∶5 进行折算合计。实施“高分刺激法”和“两次评分法”去评定学生作文水平。

“编”，指导学生编写记忆提纲。学生阅读自己完成的作文，用几句话甚至几个字编写记忆提纲，作为材料积累。这也是新一轮阅读的开始。

我的高年级作文教学“七字法”经过两年实践，收效甚好。学生经过实践训练，都能对作文产生浓厚的兴趣，基本解决了农村学生作文难的问题。学生掌握了较硬的作文基本功，绝大部分达到了自能作文的目标。95 届 96 届毕业生参加镇举行的毕业会考都得了合格率第一名，平均分分别为第三和第一名，这与学生的作文水平的提高是分不开的。