一、“二十七字”教学法的提出

根据《九年义务教育全日制初中教学大纲》的要求，教育要面向全体学生，要对学习有困难的学生特别予以关心，及时采取有效措施帮助他们解决学习中的困难，使所有学生经过努力都能达到基本要求。

中国一重集团公司子弟四中所辖学区的学生素质较差，从而使得教学质量一直处于公司所属初中的落后地位。如何大面积提高子弟四中的教学质量，普及九年义务教育，成为子弟四中和公司教育教学研究室急待解决的问题。我们认真学习和借鉴了全国各地的先进经验及教育教学理论，结合我们自己多年的教学经验，提出了符合我们实际的“二十七字”教学法。

“二十七字”教学法，就是以“激兴趣、重情感、融德育、低起点、小步走、快反馈、速调整、育能力、教方法”二十七字为原则的教学方法。它的指导思想是注重学生的素质教育，向 45 分钟要质量，减轻学生负担，提高学生发现和探索新知识的综合能力。

二、“二十七字”教学法的模式 “二十七字”教学法，是在教师的指导下，学生按照以下程序进行学习：

一、“二十七字”教学法的提出 - 图1

激兴趣→想学 “激兴趣”是指在讲授新课或解决新问题之前，激发学生的学习热情，

主动地接受新知识、解决新问题。

激发学生的学习兴趣，可根据每节课的内容采取不同的方法。如：在授新课时，教师根据教材特点，选择内容编拟出问题，把问题作为教学过程的出发点。这样，较直接讲授教材而言，更容易激发学生学习的迫切感和兴趣。总之，在学习新知识前，教师要想尽办法创造学生迫切学习的氛围。

重情感→肯学 “重情感”意在教师应重视自己与学生之间的情感问题。

为了使学生在课堂的全过程中保持高度的集中注意力和认知积极性，教师应该广泛利用多媒体教学和各种形式教学，而不是靠管、卡、压的高压手段，一味地批评训斥。“重情感”需贯穿整个教学过程。时时注重与学生建立良好的关系，少批评，多鼓励，多关心，多表扬。使学生由喜欢老师导至喜欢老师所教的学科。时刻重视情感规律在教学上起的作用，因为学生心灵的火花一旦点燃就会收到意想不到的教学效果。

融德育→为何学 “融德育”是指课堂教学。除去文化知识教育外，还应重视思想品德的

教育，培养学生爱国爱民的思想情操。 “德”与“才”的问题，自古以来谈得很多，历代教育家要求学生“德

才兼备”。“无才”做不成事，而“无德”常坏事。所以，教师需重视学生

的德育修养，使学生明确学习目的，成为遵纪守法、文明有礼、学有所为的现代公民。

低起点→容易学 “低起点”，需根据现有生源情况而言。

学生进入中学后，由于习惯了小学教师详尽、细致、直观、形象的讲解，所以，初一的起始教学不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，应尽量利用一些多媒体手段，让学生由图形直观、语言直观和文字直观，一步步向抽象思维过渡。这种从形象思维到抽象思维的过渡需要一段较长的时间，所以要求教师坚持实行“低起点”循序渐进的教学原则。

小步走→稳步学 “小步走”意在教师将一些难以理解的大块知识分解开来，使学生容易

接受。

对基础较差的学生来说，在学习过程中需要适时的缓冲以避免产生疲惫厌倦的心理。这就需要教师将整体的知识板块分排成由低至高的知识阶梯，让学生边学边练，由浅入深，步步深化，稳步登上知识台阶。这个环节需教师认真钻研教材，既要分开大块知识，又要注意每个知识点上的衔接，给学生“搭好桥，铺好路”，使学生感到学习并不十分困难，从而增强学习自信心。

快反馈→明确学 “快反馈”其目的在于让学生时时明确自己的学习程度，了解知识点是

否准确，以便及时修正，少走弯路。

这个环节要求教师通过关注学生的听课反映（特别是中差生的听课状态），听取学生的课堂讨论，及时批改课堂作业、家庭作业、单元测验等手段，及时反馈给学生，使学生及时了解自己的学习情况。准确无误、有的放矢地查缺补漏，从而将注意力集中于知识、技能的薄弱环节，使刚刚出现的知识障碍迅速消灭，提高学习效率。

速调整→高效学 “速调整”意为针对发现的知识障碍及时调整教学内容与进度，增加适

当的教学措施，以加快速度，提高效率。

对于任何学生来，知识障碍在其头脑中滞留的时间越长，越容易凝成问题的“积瘤”而增加“医治”的难度。所以要求教师每次单元测验后，对成绩有所下降的学生，都要进行“诊断”，开出有指导性的“药方”，及时扫清滞留在学生头脑中的知识“积瘤”，另外，还应注意发现问题要随时解决。对比较容易掌握的问题，也可调节教学进度，加快速度。

育能力→提高学

由于时代的要求，对学生的教育，需十分重视学生的能力培养。

学生各种能力的形成需要教师在教学过程中进行有意识地培养训练。获得知识的能力，可通过探究尝试活动来培养。对于其他能力的培养，教者可根据实际情况，让学生通过一定的实际活动（包括课外和社会）进行学习。这种做法有利于确立学生在学习过程中的主体地位，有利于自身素质的提高，导致学习过程的积极性，以促进社会需要与人身发展的辩证统一。

教方法→善于学

随着时代的发展，未来的“文盲”，不再是不识字的人，而是不会学习的人。

教会学生怎样学习是“二十七字”教学法重要的教育原则。在教学中要“全方位”渗透学法。

科学的学习方法从理解到掌握运用之间有个过程。每个学生的自身素质不同，不能强迫所有学生都按统一的学习方法来学习，而应当通过一些讲座，如：《培养良好的学习习惯》，《取长补短使你更聪明》、《学习时间的科学安排》等等，让学生自己摸索，选择适合自己的学习方法。在课堂教学中，教者为培养学生严谨细致的学习习惯，可根据学科特点，如数学可出一些有疏漏的命题要学生挑毛病等。总之，设法使教与学有机结合，力求达到以一当十，触类旁通的教学效果。

三、“二十七字”教学法的优势

教学的任务不仅是使学生获得知识，而且要培养学生的能力。培养能力的核心，则是发展思维，培养学生思维能力，特别是探究新知识、新方法的创造性思维能力，是中学教学追求的主要目标之一。

突出学生的主体作用 “二十七字”教学法遵循学生身心发展的特点和规律，突出了学生学习

的主体作用。按照“二十七字”教学法的指导思想教学，不仅有力地调动了学生学习的积极性，而且保证了学生思维活动沿着正确的方向发展。

注重学生的心理因素 “二十七字”教学法的指导思想遵循了中学生学习知识的十条学习心理

规律：

内因律：运用科学的思维方法，有目的有系统地独立思考问题。
基础律：从自己的实际学习起点上开始学习，逐步提高。
理解律：明了知识结论的推理过程，掌握知识的内在联系，形成动态的知识体系。
运用律：形成基本技能，将知识具体化。
改错律：发现错误，分析错误，改正错误。
结合律：脑与手、课内与课外、理论与实践相结合。
精学律：掌握基本的事实、理论、技能和思维方法。
智能律：不断地概括知识综合技能，主要以思维能力为核心的自学能力。
脑效律：按科学的学习方法、思维方法和学习心理规律进行脑力劳动，提高脑力劳动效益。
勤奋律：高标准、严要求，克服困难，努力学习。3.着重学生的能力培养

“二十七字”教学法在培养学生探究新知识、新方法的创造性思维能力、面向全体大面积提高教育教学质量上有以下四大特点：（1）把问题作为教学过程的出发点，通过讲述或演示造成悬念，激发学生强烈的求知欲望，进而产生急切的思维欲望。（2）新知识从最低起点开始，按小坡度逐渐加深难度，课堂练习由浅入深、由易到难使学生的思维过程呈“伸手不得，跳而有之” 的状态。（3）反馈及时，特别是重视学生在知识要点和容易“卡壳”地方的信息反馈，迅速扫除知识障碍，减少两极分化。（4）注重学生自身素质的培养，使学生的分析能力、逻辑思维能力、计算能力、自学能力等各方面的能力都得到提高，学会了怎样学习。

“二十七字”教学法的实验还刚刚起步，对“二十七字”教学法还需继

续研究、实验、推广，不断丰富、完善，使之能够成为一种更科学的教学方法。优化小学语文教学中的心理环境

中国第一重型机械集团公司第一子弟小学王爱华

马克思说：“人创造着环境，同样环境也创造人。”小学语文教学实践证明，要使学生把语文学好，首先必须要求他们具有良好的心理状态，而良好的心理状态是在一定的环境下培养出来的。环境对学生的心理的发展起着重要的作用。然而，在语文教学中，有些教师却只注重阅读技能的训练和指导，忽视创设和优化小学生语文教学的心理环境。我认为要最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的知识水平，教师必须注意为学生创设一个新颖、良好愉快的心理环境。