二、根据学生心理特点，强化作文教学

命好作文题

多年教学实践使我们体会到，只有符合小学生心理的命题，才能很好地引起学生写作的兴趣，激发他们写作的激情。

小学高年级学生天真、活泼、想象丰富，根据这一特点，我曾经给学生出了一个作文题：《20 年后再相会》，学生一听到这个题目就热烈地讨论开了。许多同学道出了对理想的追求和美好未来的憧憬，这次作文同学们写得美妙有趣，一些奇妙的想象让人耳目一新。

小学高年级的学生非常喜欢童话故事。有一次，同学们津津有味地听我讲《渔夫和金鱼的故事》，可我只讲了一半，要求他们按照各人自己的理解和想象来安排故事的结局写一篇作文，同学们欣然提笔，有话可写，作文思路广，描写十分感人。

不同年龄的学生的心理特征和个性特征是不同的，命题必须与他们的心理发展水平相适应。叶圣陶先生说过：“教者命题题意所含，要学生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有撰作”。我们应认真研究学生的心理特征，命好作文题，给学生创一个心理环境，使学生乐于作文并大有收获。

注意创建设环境

首先，注意建立情感融合、平等和谐的师生关系。

日本著名心理学家泷泽武久指出：“在促进儿童的学习方面，不能无视情感的作用。”“情感认识在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍”。情感作为整个语文教学，包括作文教学的重要纽带，明显地反映在师生之间的相互了解、互相尊重上。因此在教学中教师要注意用尊重、平等、同情、爱护等情感去感染学生，建立起一种情感交融，平等和谐的师生关系。

其次，注重创建学生作文的外部环境。

良好的校内外学习环境对激发学生作文的积极性起着重要作用，教师要从作文教学的实际需要出发，有计划、有步骤地开展多种有益的课外活动，为学生创设一个利于积极写作的优良外部环境。途径有三：

①是开展丰富多彩的语文课外活动，为学生提供良好的作文情景，诸如开展读书活动，主题（队）会活动以及定期举行作文比赛和组织学生编写书报等。通过这些活动，拨动学生爱好作文的心弦，调动他们写作的积极性。

②是组织学生外出参观、游览、访问等，激发学生热爱生活、歌颂生活的热情，为他们的作文提供坚实的生活基础。

③是开辟习作园地，多层次发表学生优秀作文，强化学生作文“心理环境”。小学生大都爱表现自己，这是一种正常的心理反应。教师要有意识的、多层次地满足学生的这种表现欲，这样既能激发学生个体的作文兴趣，又能调动学生群体的作文积极性。所谓多层次，就是根据每次作文的实际，选一部分较优秀的作文刊登在不同层次的习作园地上，这样坚持下去，就会极大地激发学生写作文的兴趣。