一、盲目定点，无的放矢

教学中，一些教师不顾教材特点和学生实际，教学中盲目、随意地对学生进行学法指导，学生不但掌握不了“学法”，反而影响了对学生的“双基” 训练和能力的培养。

例如，某教师在教学第一册《小公鸡和小鸭子》一文时，帮助学生总结如何根据事物发展顺序分段的方法。这岂不是传授的学习方法超越了学生的接受能力？低年级学生能听懂吗？又如：某教师在教学十一册《小音乐家杨科》一文时，着重分析杨科的外貌以及杨科在爬向食具间的心理状态，教授作文时如何进行人物外表和内心的刻画，明显地没结合该单元《分辨事物与联想》的训练重点。教师对教材把握失控，定点不到位，使学生不能从该单元的教材中获得阅读写作常识。