例谈小学语文阅读教学的“扶”与“放”

河北遵化党峪镇文教办 扈恩锁

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生阅读能力、提高写作能力的主要途径，也是对学生进行思想教育的重要阵地。因此，必须高度重视、切实加强小学语文的阅读教学。

然而，在实际教学中，由于缺乏对阅读教学的真正了解，阅读教学常常存在两种倾向：一是教师把阅读课文与讲读课文隔裂开来，认为阅读课文是无关紧要的。于是在教学中只是让学生随便看看，缺乏必要的指导，甚至干脆将其抛开，该“扶”的不“扶”；二是把阅读课文与讲读课文等同起来， 一味的侧重教师的讲解，该“放”的不“放”，缺乏对学生独立分析理解能力的培养。这两种做法都是不可取的。要处理好这个问题，首先要理解阅读教学的意义、要求，其次是明确三类课文（讲读课、阅读课、独立阅读课） 的区别与联系，掌握阅读教学的原则，而关键是处理好阅读教学“扶”与“放” 的关系。

“扶”即引导。教师在教学中要起抛砖引玉的作用，对学生要有目的地启发引导，使学生能在教师的正确引导下，自觉地、主动地学到知识，从中受到教育。“放”就是让学生根据已有知识，利用已掌握的技能、技巧自己去读、去想、去练，培养学生的思维能力。要“扶”中有“放”，“放”中有“扶”，“扶”“放”结合，这样才能培养学生独立学习的能力，收到最佳的教学效果。

那么，扶什么？在什么地方扶？怎样扶？小语十二册最后一篇《鲁班学艺》是一篇阅读课文，我在教学中是从以下几方面着手的。

一、从重点训练项目上去扶。本文是一篇故事，也是一篇很好的小记叙文，是以写人叙事为主的。从写作角度讲，本文主人公是鲁班，主要采用了语言（对话）描写和行动描写的方法写人。语言描写，如：向老奶奶问路， 回答老师傅的三个问题，及学艺期满师徒别离的对话等。动作描写，如：鲁班寻师途中的动作描写，学艺中苦练等动作。这些都能表现人物的思想性格， 在教学中需要教师帮助学生学习掌握。

二、从重点词语句段上扶。抓住重点词语句段对理解课文内容，把握人物特点有重要作用，教师在教学中一定要重视帮助学生对重点词语的理解。如：文章第一自然段，鲁班寻师途中，跨越——一座座山，趟过——一条条溪，表现了他为学艺不畏艰辛，敢于战胜重重困难。“规规矩矩地站立”， 问路“作揖”这些词语表现出鲁班是个通情达理，有礼貌有教养的孩子。（七天七夜的）磨（刀、刨、凿），（十二昼夜）砍（五百年大树），（十二昼夜的）凿（两千四百个眼），反复琢磨，拆造（模型），这些准确恰当的动词生动表现了鲁班学艺有恒心有毅力，勤学苦练、精益求精的特点，从词语含义挖掘文章的内涵，使学生受到思想教育。再如，像文章第五、第六自然段，当师傅问他学徒是学三年还是三个月，他回答“三年”，可以看出他对学艺有充分思想准备，有信心、有决心，为后来学成手艺设下了伏笔。当师傅问他，两个徒弟学成后，一个徒弟挣下一座金山，一个徒弟留名在人们心中，学哪个，他爽快地回答“学后一个”，可以看出鲁班学艺是为他人，为

社会，这就为他艺成下山后给人们造许多桥梁、房屋、家具打下了伏笔，前后衔接。

三、从作者的思路上扶。全文按“求师问路——巧答师问——勤奋学艺

——别师下山”等几个情节来安排内容，思路清晰，重点突出。教师在教学中可按这一顺序，并抓住重点（二、三部分）来教学。文章开头就写鲁班年轻时有理想，立志拜师学艺，“巧答师问”三个问题的回答可以看出他是个心细、有耐心、有信心、有决心的吃苦耐劳的孩子。而“勤奋学艺”部分表现了他顽强苦练的精神及坚韧不拔、持之以恒的毅力，这是他学艺能成的关键，也是他为实现理想而奋斗的过程。最后学艺有成，下山为人类造福，实现了自己的理想。这是篇条理分明、寓意深刻的优秀篇章，在教学中，可结合学生实际，对学生进行文明礼貌教育，学习纪律教育，前途理想教育，使学生从小树立远大理想，刻苦学习，掌握本领，做“四有”新人，将来为祖国的繁荣富强做贡献。这样才能真正做到文道的统一，实现教书育人的目的。

那么“放”什么？怎样“放”？

一、在字词上放。如让学生查工具书，自己解决一般字词的音、形、义。如“拾掇”，学生可以查字典得之：音为“duō”当“拾、收拾”讲；与“辍”、 “缀”为形近字。

二、从一般段落上放。让学生自己阅读课文，分析段落，总结段落大意。如讲本文时第一部分、第四部分都是留给学生自己去做的，培养他们的分析力、综合表达力。

三、从提问上放。让学生自己看、自己想、自己提问、自己从文中查找答案。开拓学生思维，培养学生质疑解疑的能力。

四、从作业上放。如：本文书后习题都是由学生自己看书解决。

总之，处理好阅读课文教学“扶”与“放”的关系，灵活运用于教学中， 对提高教育教学质量，培养学生听说读写能力，进行潜移默化的思想教育有着重要的作用。