一、注重学习方法的指导

教学活动，就是启发和诱导学生把学习过程真正当作满足自己内在需求的主动探索过程，使学习成为自己自觉的行为。我们要落实素质教育，首先要把学习知识的规律和方法教给学生，使之在教师的指导下，学会学习。所以教师要充分培养和调动学生动脑、动口、动手的能力，鼓励学生自我认识、自我发展、自我完善。

语文教学中，学法指导要注意科学性，系统性，要循序渐进，因材施教， 才能收到良好的效果。把学习方法教给学生，这是保证学生的主体地位，培养学生自学能力的基础，因此在教学过程中，要设法授之以渔——把规律性的知识教给学生。

教学方法是教师和学生为达到教学目的，完成教学任务所采取的手段。教师采用的方法是否得当，直接影响学生对知识理解和掌握、技能获得的快慢、智能的发展以及个性的形成。教学方法的具体运用是受多方面因素影响的，教师教学方法的具体实施必须从学生的实际出发，追求课堂教学的最优化。

刚上中学的学生学习词语时，囫囵吞枣，生搬硬套字典上的注释，我就教给学生要联系上下文解释。每词有它的本义也有它的引申义，根据不同的语言环境解释词语、辨析词义等方法。如讲短语时，我教给学生看一词组中， 哪个是中心词，中心词是什么词就是什么短语，如“集体财产”，学生回答， 中心词是“财产”，这个词组是名词短语。再如“学俄语”，中心词是学， 是动词短语。另外还教给学生分析句子成分的定位分析口诀：“定语常居主、宾前，谓前是状，谓后补”。这样提高了学生遣词造句的能力。

语文教材中不少课文结构相似，如何分段，以什么为依据？我教给学生一要按事情的发展顺序分段，二要按时间的推移分段，三要按地点（空间） 的变换分段，四要按事物的性质、内容分段。要求学生不仅知其然，而且知所以然。如教《春》一文时，师生一起按内容把课文分成三部分：盼春、绘春、赞春。我领同学分析了第一部分后，学生就能把第二部分的着重点放在了“绘”字上，然后由学生找出描绘美丽春天的五幅春景图。当分析第三部分时学生就能抓住“赞”字，并且纷纷发言，说作者连用三个比喻就是为了赞美春天。一篇课文很快分析结束，学生也掌握了方法，这是一段带几段的方法。教者在讲某一段时，可以首先帮助学生揭示教材的规律，归纳学习的方法，然后引导学生运用这种方法去学习其余段落。这样就调动了学生学习的主动性。

实践证明，加强学法的指导，充分体现了教师的主导作用，指导得法学生将终身受益。他们不再是“知识容器”而是“知识信息的主动加工者”， 不是被动学而是主动学。