一、心理需要及其培养概述

人的需要包括生理需要与精神需要。学生学习的过程既受生理需要的影响，又受精神需要的影响，其中精神需要占主导地位。教学中充分认识和运用学生的心理需要，不断发展学生的心理需要，对提高课堂教学效率作用巨大。心理学研究中把学生精神需要大致分为三种：

成就需要。当学生看到自己的努力可以改变周围环境，经常受到教师、家长或其他人的鼓励时，成就需要就会有效地发展起来。

如果学生的成就需要高，就会使学生的学习目的明确，上进心强，刻苦钻研，持之以恒。

数学学科具有抽象性、严谨性、连贯性、应用的广泛性等特点。如果学生没有成就需要的动因，学习积极性就不会持久，不会对抽象的数学知识产生浓厚的兴趣。因此，在教学中要抓住一切时机努力培养学生的成就需要。首先要经常向学生讲述科学家成才的故事，尤其是原来基础差通过努力成为科学家的故事；经常向学生讲解数学与社会、经济、科技等发展的关系，激发学生的成才意识。其次，建立竞争机制，培养学生的好胜心和自信心。教学中经常组织学生对数学问题展开争论，及时对学生的正确思路予以肯定，对错误想法加以引导。再次，培养学生认准目标顽强攻关的精神。经常出一些有一定难度的教学命题和习题让学生钻研，在遇到困难时，及时鼓励并给以必要的揭示和引导，使学生解决一个问题后，又面临新的问题。比较难的问题一般在课内处理，如果让学生课外自己做，容易使一部分学生失去信心而放弃对目标的追求。但也不应引导得太多，以免导致学生的依赖心理。

归属需要。归属需要是学生通过与他人交往接触，获得愉悦的情绪逐步发展起来的，它是集体主义赖以发展的基础。师生关系融洽，学生之间互

相关怀、体谅、和谐是归属需要赖以发展的有效条件。在教学中正确引导学生的归属需要，可以使班级形成好的学风。经常注意安排学生相互讨论、研究问题，可以在一定程度上满足学生的归属需要，同时又为求知创造了群体钻研、探索的氛围。

赞许需要。学生一般都期望教师或同学对自己的所做所为表示赞许，即使一些不守纪律、不愿学习、成绩差的同学也时时表现出对赞许的需求。教学中利用这一心理可在布置作业或思考题前提出赞许的承诺，激起学生对赞许的需求，以期得到好的效果。