三、科学地组织练习是提高课堂效率的保证

  1. 练习的内容要有针对性和典型性

如在学《分数的基本性质》一课时，在复习旧知的过程中，出题：3÷4=6

÷（ ）=（ ）÷12，即复习除法中商不变的性质。在学完新课之后，

2 8 9

3 ( ) 4

4 4 × ( ) ( )

适时出题： 5 = ( ) ， 15 = ( ) ， 14

= 7 ， 5 = 5 × ( )

= ( ) 。

另外，对于有些容易混淆的内容，如学了面积就和周长混淆，学了反比例又受正比例干扰，针对这种情况，要有意识地把它们安排在一起进行对比练习，才能收到好的效果。

  1. 练习的结构要有一定的层次和坡度

基本练习、变式练习、深化练习要环环相扣，步步深入，这就是练习所要经过的模仿、熟练与创造三个阶段，如在教《圆柱的体积》一课中，在总结出圆柱公式 V=sh 后，出第一组练习：求下面各圆柱的体积。

  1. 底面积是 15 平方米，高是 3 米

  2. 底面积是 6.4 平方米，高是 4 米

  3. 底面积是 3 平方米，高是 2 米

巩固之后出第二组练习：求下面各圆柱的体积。

  1. 底面圆的半径是 3 厘米，高是 2 厘米

  2. 底面圆的直径是5分米，高是直径的1 1 倍

2

  1. 底面圆的周长是 0.924 米，高是 42 厘米熟练之后出第三组练习：

  1. 一个圆柱体的体积是 80 立方厘米，底面积是 16 平方厘米，它的高是多少厘米？

  2. 一个圆柱形水桶的体积是 24 立方分米，底面积是 15 平方分米，装

了 3/4 桶的水，水面高多少分米？

这三个阶段，过多地停留在第一阶段，内容简单重复，会压制学生的发展，过早地进入第三阶段，未熟求巧，欲速则不达。

  1. 练习形式要灵活多样

练习不要单纯地停留在学生做，老师批的模式上，要灵活多样，除了常用的口算、笔算之外，还可以适当用填空、判断、选择、改错等形式，低年级还可采用游戏性强或带竞赛的练习。高年级可以自己编制题目，如学了应用题后，可自编应用题，让同桌做。练习形式的多样，不但可以提高学生学习兴趣，还可以从不同角度来巩固所学的知识和技能。