一、思其想

课堂上，学生在想什么是教师关心的问题。当他们没有表露自己的想法时，教师通过“换位”能洞察其心理，并及时把握或设计巧妙的方法点出其想法，以作到与学生在思维上的沟通。如：在刚讲完三角形全等判定的四个定理时，我察觉有些学生得出了这样的结论，两个三角形只要有三个元素对应相等，就可证明这两个三角形全等。这时，我列举了“角角角”，“边边角”两种情况的实例与学生一起进行了分析、讨论，使学生明辨了是非，加深了对定理的认识，避免了定理的错误使用，优化了课堂教学过程。