四、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣

语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，有很大作用。

1.课堂教学艺术首先是语言的艺术。生动流畅的语言，如涓涓细流沁入学生心田，使学生感到舒服熨贴。规范准确的数学符号，能体现出数学式子的简洁性，内含的概括性，方法的科学性。例如幂的运算法则用数学式子表达是：■aα·aβ=2α+β，（aα）β=aαβ，（ab）α=aα·bα；这种准确、规范而又简洁的表达形式，不仅可以节省时间和篇幅，而且有助于突出教学重点，有利于学生加深对概念的理解，从而提高学生学习数学的兴趣。 2.苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、

激动的情绪，从事学生和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”，在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智， 使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新的知识。例如讲直线概念时， 我是这样描述的：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。幽默，也是绝大多数学生需要的心理，如在学习“有理数”时，开始可以“你的父亲比你小几岁？”为议题导入新课。以“负数进入数的家庭，就像你们进入学校一样。你们要认识把握负数的特征，就像教师要了解掌握你们的情况及特点一样，都需要付出相当大的努力”为结束语。通过此形象化的比喻，使学生对负数，有理数不再感到神秘。当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。