一、分类排队，分别达标

美国著名的教育心理学家布卢姆说过：“只要提供适当的先前的与当时的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学到的东西。”为达此目的，我设法给学生提供适当的先前的与当时的条件，将班里的学生按学习程度分为三类：学习基础好，天资聪颖，理解能力较高的优等生为甲类；脑子反应慢，学习基础较差者为丙类；处于这二者之间的学生为乙类。在制定每节课的教学计划及教学目标时，要求甲类学生在概括课本内容，总结知识规律为主要目标。通过高层次的系列题组训练，达到目标，并融会贯通驾驭所学知识。要求乙类学生根据自己对具体内容的理解程度达到本节课的目标， 如果某些方面确实达标有困难，那么就采取多种方法及时补救，使其达标。要求丙类学生通过老师的重点讲解，及甲乙类学生的帮助，课后老师有计划有目的的辅导，加之“低起点，小坡度，密台阶”式的系列题组训练，力争基本达标。

比如，在讲授余弦定理和正弦定理时，给甲类学生提出的课时目标是： 会将任意三角形的三个顶点分别放于直角坐标系的原点上，熟练地推导证明之；会写出其字母表达式的变化形式；能灵活运用定理和公式，解决较复杂的综合性较强的题目。而对丙类学生提出的目标是：能记住其字母表达式， 会用语言叙述之，能运用其解决简单的问题。而对乙类学生的要求就介于这二者之间了。