三、分角色朗读、表演朗读，激发学生朗读兴趣，加深理解课文

课文中不同人物的说话语调不同，让学生根据人物的特点和说话的内容有感情的去读。如《落花生》踊课，父亲的话、哥哥的话、姐姐的话，语调都不同，语气也不同，让学生如演戏对台词一样，进入人物角色有感情地读。

小学生好动，了解事物直观，在朗读时，根据课文内容，进行表演朗读， 不仅可以大大激发学生朗读热情，还有助于学生理解课文内容，读准、读好每句话。如《田忌赛马》一课，让学生作表演。把齐威王的标有不同颜色的三匹纸马和田忌的标有不同颜色的三匹纸马分给六名学生，两名学生分别饰齐威王和田忌。按课文内容第一次比三场，齐威王赢了，田忌输了，让学生边读边把齐威王洋洋得意的神情和田忌失败后的扫兴神情表演出来。第二次，按孙膑的说法，六名同学再作表演，结果，田忌赢了。学生不仅感兴趣， 而且直观地理解了课文内容。学生越读越爱读，同时也得知了第二次比赛田忌赢的原因。

语文教学注重朗读，能把那难以言传、只能意会的文字，淋漓尽致地表达出来。正如鲁迅先生所说：“诵习一字，当识音形义三，口诵耳闻其音， 目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全。其在，文章⋯⋯逐具三美： 意美以感人，一也；言美以感耳，二也；形美以感目，三也。”朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操，起着其它活动不能代替的作用。注重学生的朗读课文，展示在眼前的就不再是抽象的文字符号，而是一幅幅栩栩如生的图画。朗读调动学生的各种感官活动，往往能经于目，出于口，闻于耳， 记于心，目、耳、口、脑协同活动，就可以使学生进一步品味文章的文辞美， 音韵美，色彩美，情感美，从而达到增强语感的目的。